| 标题 | 教育——国之根本 |
| 正文 | 近日，教育部公布了义务教育阶段19个学科科目的新课程标准具体内容，其中语文对小学生会写汉字的要求有所降低，但是却增加了需要背诵的篇目。基础教育阶段的英语（论坛）课程按照能力水平设为9级。今年秋季新学年，新版义务教育课程标准正式启用，中小学生将有望用上据此修订的新教材。 这是我在上网时偶尔看到的，教育部对素质教育一事龟缩了那么长时间都未发布合理的公告，竟然出了这么一条骇人的东西。 我第一眼看到要轻中国文学而重英语的公告，我就差点晕过去， 原小学生须认3500个日常常用汉字，如今三四年纪统一缩减400字。要求会写2000字，现在对一二年纪小学生们施行最低标准800字， 我汗，800字啊！我打电话问了一下那些卖什么学习软件的软件开发商，他们说他们的产品能让正常孩子在40分钟就达到这一目标，并且学会写的字一辈子都不会忘！ 我不管是不是开发商吹牛，反正我是实实在在的看到了中国人自己先把文字搁置的， 昨天我还给文友评价什么文字如云如水，转眼我敬爱的祖国就义正言辞的告诉我，文字只是中国人说话的工具。 公告新规定，中小学生全面增负。增加必背古诗词文20篇之多。 其中小学生增加的有：长歌行，回乡偶书，滁州西涧，早春呈水部张十八员外（这两篇是我初二上教材的）三衢道中，观书有感 中学增加十五从军征，木兰辞，登幽州台歌，黄鹤楼。卖炭翁，渔家傲（李清照的），南乡子（辛弃疾要是找到他的词如今被教育部当成压迫学子的工具，他得哭死），满江红（秋瑾的）庄子一则，礼记一则，列子一则，与谢中书书，湖心亭看雪。河中石兽！ 据教育专家称此举是出于减负的考虑，减少死记硬背的内容，增加灵活运用的知识。而增加背诵篇目是为了让学生养成良好的语言习惯、传承传统文化。 这叫减负？我看你这20篇文章的字加一块就已经大大的超过了你所谓减负的那400个字了，更何况是背诵呢，道貌岸然的说是减少死记硬背的内容，那请问您，不死记硬背，怎么默写这20篇古诗词文啊？ 再者说，国家要求减负，教育部就增负，国家要施行素质教育，教育部就非增加应试教育内容，非但如此，还，你在看下面这段。 根据教育部的要求，一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，从三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。在这次公布的新课标中，对三到九年级的学生提出了毛笔书法的要求。其中规定，三到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字，还要用毛笔临摹正楷字帖。五到六年级学生能用毛笔书写楷书，而七到九年级的学生，能够临摹名家书法，体会书法的审美价值。 推广书法我不反对，我就像问一句，我们苦海学子把这些该学的都堆在这九年义务教育里，那我们高中做什么，大学做什么？将来成人后有去学什么？ 我这么说可能有点偏激，但是教育也要考虑我们这些被教育者的心态吧， 哦，软硬兼学，你们可知这九年级学生的字笔都远远无法达成楷书着二字，更何况是小学生啊， 教育家们就那么情愿你们下一背都变成书呆子么，三规五常约束着我们，七情六欲禁锢着我们，你们视把我们变成机器为己任，屠害学子，致使国家迟迟不能化人口大国为人才强国，社会技工工人素质上不去，学子负担要求下不来， 要么逼着学生硬生生的往下格式化，要么逼着正直青春我们迈向底层社会，饱受苦难，虽不至于说饥寒交迫，但毕竟也摆脱不了穷困潦倒啊，你们不是与共同富裕这四个字过不去么， 再来谈谈这卖国求荣的事， 在新课标中，整个基础教育阶段的英语课程按照能力水平设为9个级别。设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式，力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点。按照设计，在义务教育六年级结束时要达到二级标准，可以用简单的英语做游戏，在老师的帮助下表演小故事或短剧，认识600-700个单词等；五级为初中毕业时需要达到的标准，这时候可以独立起草短文、短信，认识1500-1600个单词等。七级为高中毕业时要求达到的基本要求，而八级和九级是为愿意进一步提高英语水平高中生设定的目标。 实话说，我就是一个英语差生，我平常满分120的英语卷子，我最高打个40分，可以说对英语是全然不会，但就算这样，我们班40余人，我排第8，我不是为了自夸，因为我的班级算是很差的一个班级，但是由此可知，博而不精的道理， 国以民为本，而民所想所愿仅仅是希望国能以古为镜，以邻为镜，以己为镜啊 国只是一个容器，而民才是能填满这容器的水，水可载舟，亦可覆舟。民能填国，亦能容国。但是民的容忍和让步，是为了让国家和谐，如果国家认为人民的坚持是对国家的不敬，那么恕我斗胆叹一句，国，将不国也！ |
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