| 标题 | 书法之春天 |
| 正文 | 2011年8月2日，教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》。几天来，许多朋友都在问我的看法，毕竟是我们安身立命的东西。有人说书法的春天来了，这位哥们估计一直在昆明呆着，不知道我们其实已经立秋了。其实我不想发表什么看法，小老百姓说的话谁当是句话。2008年我的毕业论文写的是《书法教学对素质教育的意义》，很走运还拿了湖北省优秀学士论文的一等奖。但现在自己看那篇文字，觉得满纸书生气，空话泛泛，素质教育尚且没有，莫糟蹋了书法教学这个词。多少人还天真的指望中小学能教出什么名堂出来？？？不过既然大家有兴趣，我愿意奉陪两句。 在写这篇文字的时候，我又想起了年初的一个文件，来自我们老家黄梅。网上搜搜翻了出来。内容如下：湖北黄梅网讯（通讯员石雪峰）黄梅县中小学17日开学，在新学期教材中，一本《黄梅飘香》引人注目。黄梅县将学唱黄梅戏列入中小学课程，这标志着“黄梅戏回娘家”工程，又有新进展。黄梅县是黄梅戏的故乡，但近年来，安徽、江西等地的黄梅戏发展势头强劲。黄梅县多次召开专题会议研究部署，决定将黄梅戏进校园作为“黄梅戏回娘家”的实际行动，并委托县教育局和文化局编写教材。《黄梅飘香》共48章，中小学各24章，每章1课时。教材由基本理论、小知识、经典唱腔和名段欣赏四部分组成，分别在四五年级和七八年级中教学，要求每单元授课结束后组织学生观看一次表演，深化感性认识。 我将觉得有意思的几句话加了横线，看完后我自己都笑了。“黄梅戏请回娘家”我记得是省政府1989年的工程，20余年来此工程尚未完工。如今黄梅县下了狠招，终于“有了新进展”！！！？？？？后面一句更有意思，安徽和江西势头太猛，老子玩不过让下一代来吓唬你们。此进展堪称利县利民。 闲话不说，对自己的老家我一直有着嘴下留情的习惯。只是想起来了，看着别人自慰，心中一点快感而已。 我觉得： 此意见为书法教学之大环境创造了一个很好的氛围，唤醒了教师和家长对一笔好字的怀念和愿望，提醒了孩子们，除了打字要快之外，写字也要帅。还有一点，给了大家一个态度，如今国家开始注意书法教育了，各相关部门做好相关工作准备好相关事项应付相关检查。此意见，利国利民，显示了教育部门注重传统文化、继承并发扬国之精粹之决心，为教育百年大计立下汗马功劳。各相关部门应在相关显耀地方拉横幅贴海报，以求响应；各中小学应坚决贯彻实行；各校外培训机构应礼花相贺并制定相关优惠政策，以示支持；各专业书法人士应踊跃捐献作品、工具，献计献策，为书法之春天到来呐喊助威！！！！！！ 其实官腔谁都会耍，实在不行还可以来个锦旗。只要大家都觉得有意思。 我不敢说相关部门的相关意见是一纸相当的空文，但我相当的认为依据此一意见就认为可以发春了，为时尚早。 不可否认，教育部的初衷是好的。但大家注意的是，这只是一个意见，在国人看来意见可以听也可以不听。譬如我们爸妈的意见都是读书时不可早恋我们都争着去恋一样。它没有强制性，没有区域性，没有具体性。书法的性质决定了它在中小学中的地位，如果没有一纸强硬的政策，它永远难以其一席之地。这也是为什么在各中小学，美术、体育等副科教师总感觉低人一等，只有在有比赛了或者六一的时候才有真正的用武之处。笔者在小学真正的教过一年书，也就是在这一年让我认识到了自己的位置。你的课，语数外老师可以决定你上不上，你什么时候上，你上什么内容。我的任务就是配合，配合学校的各类检查和评比，配合校园的装饰与布置，配合每个班黑板报的出刊，配合学校所开设的课程和兴趣小组，配合语数外老师随时的换课和占课。这就是现状，这就是体制。学校的好与不好，名气大与不大，人家从来都只关注文化课成绩。所以，我们再怎么认为书法是中国传统之文化，是华夏文明之纽带，但终究被划于“文化课”之外。我在学校负责了一年的书法兴趣班，虽然得益于校长的大力甚至是强制的支持，但学生依旧是想来就来，不来你甚至连追究的权力都没有。“文化课”的体制已经在学生心中根深蒂固，他们不觉得书法是课，不觉得课堂需要纪律。孩子们是无辜的，老师是无奈的。是的，我们谁都改变不了，哪怕一个学生的书法水平再高，最后衡定他是不是优等生，能不能上名牌学校还是看考试。有这一个指挥棒在，那么书法教育只能是一个“意见”。学生的字再丑，在他们心目中不是丑。他们要得，和我们所要求的都不是这些。 有时候真的在想，一个人连他的母语说不清楚，连汉字都写不好，有什么资格和权力去学习外语。这难道不是最可笑的本末倒置？而事实是，每个人都要去为了那四级和六级挣扎，英语可以为他们带来的太多太多，文凭、工作、爱情。英语是文化课，但“书法”不是文化课。他能带来的只是别人鄙夷的羡慕和自慰的享受。笔者是个偏激任性的人，第一次的英语四级没有通过便再没有考过，我只允许自己的一生中只能有一次这样的侮辱和强迫，那怕我拿不到学位，老子不怕。 意见与规定其力度是不一样的！ 二者，师资。《意见》中提到过书法教师的培养与培训，也建议可以聘请校外教师。这点感谢教育部门，没有把这条路封死。有了出口才有可能有出头之日。现在书法教育者不缺，路上一抓一大把，只要会写几个大字，他们就敢堂而皇之的来应聘书法教师，笔者见这样的人太多了，真正的哭笑不得。但这不是教师，教师首先需要的是专业，能够真正的钻到书法中，为学生去总结归纳，为学生去思考，为学生去开拓，为学生去学习，为学生去试验。而不是仅仅为学生的钱。自己都没有想过走书法这条路，能把学生教成什么样？会写和会教差距太大。书法教师这个行业还没有形成，他没有一个上岗的标准和要求。大半的书法老师都是兼职，不是本行，这就形成现在杂乱混账的局面。工欲善其事，必先利其器。老师就是最有力的武器。但这种武器现在就想倚天屠龙一般，太少了。 三者，条件。书法是门艺术，且不谈他是文化，本来就是在文化课之外。那么其场地的要求应该有其特殊性。不能随便拿个教室便能练字。课桌不一样、布置不一样、光线不一样、还需要有水，有毛毡。这些多少学校能做到。且不谈农村，城市的设施基本都很难达到。书法虽为一小艺，但其对工具的要求很严，中国六千年的书法史，浩如烟海的书法家为了这白纸黑字煞费苦心，如果真正的要配齐的话，估计一般人都舍不得。今就只拿文房四宝做案。我在小学教书的时候最头疼的便是工具问题。学生在文具店买支一块五的大白云，配上一瓶五毛钱的“大江”墨汁，一个一次性杯子，一沓子毛边纸便来上书法课。我无从下手，我不知道自己该怎么去教。敢问，春天来了，这如何解决？强制性要求？谁给过我们这样的权力呢？家长买账吗？学生懂买什么东西吗？我相信很多学校也想了许多的办法，买个几十套工具，让全校学生流水席似的用，多可怜，好可笑。再者，书画工具是消耗品，这一块的资金投入算哪个的？为了一个不是文化课的课堂，我们有理由去要求吗？教材和工具其实是我最不想谈的。如今的书店书法书算是不少，但真正适合学生入门的不多。我们不可能每次复印一两张纸让学生练习。教材应该是和老师配套的，要从选字、字数、过渡、联系、集字、风格等多方面来考虑，但现在来看，是一句空话。如果哪个学生能用武汉出版社编的那套书法教材写得一手好字的话，我愿意尊其为师，从头再学。 四者，每周一课时的书法课，笔者不知道能学什么。40分钟的课堂，学生铺好纸，备好砚，倒好墨，洗好笔，摆好书，老师再强调一下纪律，十分钟没有了，再讲5分钟课，留5分钟打扫卫生洗笔收拾，那么一课时只有20分钟时间。学生刚写到感觉，时间到了收摊了。一周20分钟，一个学期满打满算400分钟，还不算放假，不算学生的边学边忘。这课开的有意义吗？且不谈那些乳臭未干得小家伙，就拿成人来说，你半年就练7个小时的字，我看你能写到什么程度。 最后，既然开了这门课就应该有个考核的标准。这是个兴趣课，不咸不淡的，没有一点吸引学生的诱惑力，哪个肯为你卖命。教育部的书法考级费用太高，难度太大，学校自己办比赛展览档次太低，社会比赛水份太多。再说，哪怕拿到了你的考级证书或者获奖证书，对以后的升学和择校有没有实质性的参考意义。如果没有，哪个跟你玩？这些不是应该考虑的吗？ 说多了，但愿我是满嘴胡言，但愿这次是个春天，但愿能百年大计。但愿不要强制性的开一节书法课把孩子们那仅有的一点对书法的兴趣和崇拜或者渴望给抹杀了，如果真的如此，那这可怜的一节课还是不要要了。 |
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