| 标题 | 农村课改的怪胎 |
| 正文 | 最近这几年，为适应新课标要求，为迎合新课改的春风，好多生活在闭塞环境下的某些教育界领导，纷纷走南闯北，到教育相对发达的沿海城市“取经”！山东的杜郎口中学，上海的洋思中学，浙江的xxx学校都是一拨又一拨的考察，学习，同时不惜花重金聘来好多专家学者来开办讲座。这样做本无可厚非，只是不顾自己的实际，盲目照搬经验，导致的结果是在偏远的农村出现了课改的怪胎！感觉就像邯郸的那个笨蛋，别人的没学会，反而丢了自己！ 怪胎一 浮躁，夸张的校园文化 领导考察回来，首先召开落实大会，听完报告，谁都有同感——不错，人家的教育教学理念，教育教学模式，人家的教育教学成果，确实让我们耳目一新，确实教我们佩服得五体投地！可惜，我们往往忽略了一个规律——“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳！”然后是找几个思想比较超前的校长做样板工程—首先不惜巨资粉饰校园环境，美其名曰营建校园文化。全校师生夜以继日的用彩喷标语裱糊校园——大门顶、围墙上、楼道里、教室里、食堂中、厕所里、操场上、天花板、各种卫生工具上……大到几米，小到几厘米，到处都是彩喷条幅；到处都是名人名言；到处是誓言，到处是口号……实在不能粘贴的空间就摆满了五彩缤纷的塑料花，还请人设计了图案。似乎校园文化就是装裱文化，校园像超市；教室如洞房；教学楼花枝招展，食堂搔首弄姿……大冬天教师西装革履，学生薄衣单杉，感觉大北方的校园四季如春！就如一位“优秀”校长所说，现在的社会，只要你掏钱，对学校穿金裹银都不是难事！可实际呢？好多学校为了“不甘落伍”竟然去社会上借高利贷，结果外债高达十几万！不错，现任领导风光无限，在上级的心中成了课改的标兵，这里的参观，哪里的学习，今年一个省骨干，明年一个市园丁。可是那么多的外债，迟早会落到某个新校长的头上！因为在风吹日晒下，那些花花绿绿的彩喷不过一年都会成为垃圾的，借的债务连本带利会与日剧增！还有些会钻营的，往往去花血本行贿，向手握实权的领导要钱！无形间助长了腐败，导致教育这块净土也不干净了！难道不是那些面子专家的杰作吗？我没去过北大燕园，也没到过清华园，不知道那些高等学府的校园文化是咋建设的？不过，总不会是彩喷纸裱糊的吧！记得兰州大学和西北师范大学很朴素，真像大家闺秀——大门古朴典雅，充满了历史的厚重感；校园里苍松翠柏，挺拔伟岸，围墙上没有花花绿绿的宣传标语，有的只是淡淡的浅色；操场宽阔，食堂温馨……一切的一切都那么恬静淡然，绝没有装模作样的浮躁和夸张！ 良好的校园文化建设，可以为教师创设一个舒适的育人环境，为学生营建一个快乐成长的阵地，可是那么浮躁，夸张的装饰，只能助长人的华而不实！ 怪胎二 眼花缭乱的组织教学 教室墙壁和门窗的布置不再赘述，先看学生的座位，一改传统的秧田式摆放，变成会议桌式、饭桌式、U字式、口字式……据说以前的摆放严重的制约了学生的互相探究，这样的摆放可以让学生更好的讨论！于是几乎是所有的教室都把桌子并在一起（只有一所省级中学敢“冒天下之大不韪”，依然我行我素！）进行新课改！谁都知道，一、二年级学生，（特别是农村没上过幼儿园的）还真正不具备学习的习惯和学习的方法，识字量很少的他们训练题的要求都不懂，何谈小组合作讨论？中高年级孩子好动贪玩，这是天性，老师一不注意（比如老师板书时），就会推搡同伴，就会做好多小动作，饭桌式的座位无疑为他们提供了捣乱的沃土！如果你留心观察小组的合作学习，你会发现，对老师散发的探究题，往往是学优生（组长）一个人包揽——说的是他，写的是他，在同学们面前展示的还是他！至于学困生好像事不关己，高高挂起。特别是公开教学，因为老师要课堂效果，作为“低能”的他们怎么能担此“重任”！那些“尖子生”对一个非常简单的问题只要一展示，就会得到同伴廉价的“你棒，你棒，你真棒！”那些没机会到人前露脸的“差生”只能是“绿叶”！而教师呢？一会儿飞到“雏鹰组”组指指点点；一会而又飘到“狂风组”指手画脚；一会儿又荡到“奋进组”圈圈点点……实际都是在做秀！都是在掩耳盗铃！ 怪胎三 喧宾夺主的三主原则 “教师是主导，学生是主体，训练是主线”，这是课堂教学的“三主”原则。传统教学，教师唱主角——满堂灌，填鸭式，早就被钵驳得体无完肤！新课改，学生唱主角——自学探究，小组合作，现在炙手可热！不错，时代进步了，人类进化了，一切必须改革，就连女人的短裤，不也穿在外边了吗？只可惜，好多教师曲解了三主原则——教师的导走了两个极端——抑或卖弄和表演，抑或徐庶进曹营——一言不发！40分钟的课堂教学，教师往往走了两个极端——或者忙忙碌碌，手舞足蹈，表面看像交响乐的指挥，实际是小丑在很滑稽的逗笑！（说是激情燃烧）！或者金口紧闭，不可缺少的教学语言只字不提！把自己的任务推给学生去探究！ 课堂导语被音乐代替，过渡语被课件覆盖，小结和板书由学生完成……语文科听不到老师的范读和必须的介绍，数学科堂见不到老师的示范性板演和必要的点拨。综合科看不到老师的技巧性操作，只有一个原因——还课堂的主权给学生！有些偏激的教师惜言如金，赌咒发誓，如果自己说上十句话，就改名换姓！就拿语文说，有些文章的时代背景和作家的生平，离现代孩子实在太遥远，学习条件相对滞后的他们，如果没有教师的介绍，根本无法了解，那么抽象，那么深奥的中学数理化，如果失去了老师的点拨指导，完全交给学生探究，何时才会醍醐灌顶？要知道，大多数孩子不是天才，可以无师自通啊！是的，教师交给孩子们的探究题是有层次的，学习的重难点往往会让他们卡壳，作为主体的他们手足无措之时，只好由教师代替！学习的主权实际上还是完全掌控在导师手中！因为那样低效的探究下去，老师是无法完成预设的教学任务的！再看训练这条主线，训练的时间一到，“导师们”可不管你是不是真懂了，马上下发训练题，让小组合作完成，结果又重新上演闹剧——学优生才华的第二次展示，学困生的第二次被遗忘！再看课后，铺天盖地的资料一股脑儿的砸在学生头上，家长和孩子别无选择的接收，谁叫你来接受非义务教育啊？真是宰你没商量！ 怪胎四 穿新鞋走老路的评价机制 由于各方面因素制约，“一张试卷定终生”的评价机制，在短期内还是高悬于中国教育界的利剑，考分的高低然是衡量一个学生优劣的尺子——只差0.5分，你就上不了高中，升不了大学，就会被打入“冷宫”！及格率的高低也是决定科任教师评优选先的重要依据；不论平时你的课堂教学多么富有魅力，只要你所带的班级考绩甩尾，你就不是一个好教师，一切好事都会与你无缘。升学率的名次仍然是决定一所学校办学效益高低的砝码！对于办学质量，老百姓的要求很实在，他们可不管你花里胡哨的那些，只要自己的孩子考上重点高中，考上名牌大学，他们就会给你披红挂彩，否则会花血本择校！正因为这样，时下在课堂改革美丽幌子遮掩下，课后的棍棒教育还是“最有效地手段”——曾问身边一所“课改名校”同行，那么高的考绩难道是那样华而不实的课堂教学的功劳？结果，他给我讲了一个经典笑话——一个农村老汉的两个儿子，老大北大（柳棍的功劳），老二清华（槐木棍的作用）！记得小学时一位老师教过一句朴素的学习经验“语文要念，数学要算”。是啊！但凡念过书的人都知道，文科性的东西，你必须记忆，再聪慧的人，你必须在课外时间强化记忆，必须博览群书，必须往脑子里装东西，才能运用自如，理科性的东西，你必须在理解的基础上，多演算，多训练，只有通过多角度的做训练题，才会融会贯通，解决综合性的问题！所以，不愿吃亏的教师把落实抓的很紧——总是在违背着政策，偷偷地“下毒手”，因为惰性是人的本能，学习实在是苦差，只靠课堂上的40多分钟达到100%的及格率，至少在摸着石头过河的新课改下，还是痴人说梦！不论是自身并不完美的先生，还是做为留守儿童的学生，向40分钟要质量，实在是一句空话，乌托邦式的自欺欺人！ 怪胎五 四不像的畸形儿 正因为有了以上的四种怪现象，导致了我们的教育教学成果令人不寒而栗——首先是国人道德的滑坡，极端的马加爵我们不谈，变态的刘军红我们唾弃，先看看最近这几年走上讲台的大学生----拈轻怕重，绝不吃亏，脾气大于本事，孩儿体的书写，极端的个人主义……这些不能不说是语言课的巨大失误！大家都知道，最近几年，书画价格一路飙升，我担心再过十几年，能拿住毛笔的年轻人会成为抢手货！玩手机的孩子远远多于玩文字书的孩子！“李时珍先生今天到会了吗？”这样的笑话肯定会成为现实！再看教材的编排，不论是哪种主题单元，总感觉说教的的味道很浓很浓！50后，60后，有苦可忆，有甜可思。可是对于90后，2000后，哪有苦忆？他们会思甜？英雄的时代对他们是那样的遥远啊！因为谁都知道5+2=0这道古怪的等式，五天的学校教育往往被两天的社会教育糟蹋的面目全非! “农业学大寨，工业学大庆”在我脑子里印的很深，我感觉用在时下如夹生饭的新课改再也恰当不过了！就如杜郎口的那为校长报告中说的“杜郎口是山东的杜郎口，绝不是到处的杜郎口！”不顾自身实际，以某个官员的个人喜好盲目的取他山之石来攻自家碧玉，无疑会重犯亩产过万的历史性错误！随着城市化进程的推进，大量农民工拥进城市，好多农村孩子都成了留守儿童，家庭教育几乎成了空白！这样把发达地方的教育模式硬搬来进行课改，目的何在？作用何在？不承认城乡差别，不承认智力差异，难道不是削足适履？难道不是在犯罪？ 原本就先天营养不良的农村学校，农村教师，农村孩子，这样一拨又一拨的被当做试验品，试问有关领导，你良心何在？我们盼望新课改，但我们坚决拒绝“变态”的新课改！ |
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