| 标题 | 河小学生并不笨 |
| 正文 | 2013年10月30日，由教研室小教组邵剑秋主任牵头组织的“师徒结对，共同成长”第二站活动在河坝子小学进行。此次活动由与河坝子小学三位年青教师结对的三位担任师傅角色的老师现场展示了三堂生动有效的课堂教学，这三堂课三位教者没有使用现代信息技术设备，也没有提前与所要上课的班级学生预约或准备，有的仅是准备了一些传统的生字卡片和图片，尽管这样，但从课堂结构和效果来看，同样充分展现了作为师傅角色的真正魅力，课堂上无论从教师的语言组织，还是引导学生对文本的诵读感悟，都体现出了朴实、高效与落实的课堂特色。 在以往的经验感觉中，我们参加县上的教研活动，也听了不少的教研课或示范课，总感觉别人是花了很多心思，跟学生的配合是预演了多次的，课堂组织也锤炼了很多次，是摆的花架子或者在作秀，没什么可借鉴的价值。但从此次三位师傅教师的课堂效果来看，很多东西并不是我们所想象的那样的虚假或是作秀。 作为年青教师，要想成长到现在的师傅的这种状态，必须要经过一番艰难的长期磨砺。不经历风雨，哪能见彩虹；未尝寒骨冰凉，怎有朴鼻梅香。其实，对于新参加工作的教师或担任新学科教学时间不长的教师而言，要想迅速成长，通过教学赛课或上教学研究课是一种有效的途径，尤其是新教师，在准备自己的赛课内容或研究课时对课堂反复进行预演锤炼，在同年级的不同班级中进行试上，是很重要的也是很有效的。只有抓住赛课或上研究课等机会，反复锤炼打磨，不断地总结反思，在自己钻研的基础上，吸取别人的经验，分享别人的成果，才有可能在最短的时间内成熟，形成自己有效的独特的教学风格。 教学是双边互动的，学生的表现好坏直接影响着我们的课堂教学效果。所以在课堂上，我们也看到了师傅们很重视学生的课堂秩序组织，对学生的关注关怀与要求可以说是无微不致，一个眼神、一阵热烈的鼓掌、一句温馨语的提示、一个细微直接的手势，都能吸引学生的注意力。课堂上只有学生学的自信，学的快乐才能说是教师教的精彩，教的成功。 之前也听过同样的班级的课堂教学，同样的学生不同的教师，上课的状态和效果确实也存在着较大的差别。平常大家可能都把效果差或课堂不成功的原因大多推到了学生的身上，认为我们的学生笨很调皮，家庭教育跟不上等等，其实这在很大程度上是冤枉了我们的学生的。在几位师傅教师的课堂上，我们的学生不也同样做到了坐得端正，在专心致志地听讲？同样的课堂发言，不也有我们所意想之外的惊喜？同样的朗读，不也是读得抑扬顿挫，婉转动听？ 在活动的间隙，我们河小的学生表现还真得到了参与此次活动的城区学校的行政的赞叹，那么多的学生没有人随意在课间活动时进入绿化带践踏；学校没有专职的保洁员，校园内仍整洁干净，厕所光亮如新；学生们礼貌大方的问好，尽管有学生匆忙中行队礼时用的是左手，但有这个行动足以说明我们学生的习惯养成；下课后学生还通过“嘛嘛嘛嘛朋”的方式决定游戏的伙伴着实体现一种纯真的原生态的童趣与童真。 河小的学生并不笨，作为河小教育人，要成为他们成长的呵护人，不要成为耽误他们成长的绊脚人。 在河坝子小学工作的年青教师居多，我们不缺干劲与热情，也不缺热心与活力。我们欠缺经验，欠缺岁月对我们的磨炼，相信明天，更多河坝子小学的年青老师会收获进步与成功，也一定会收获到美丽的彩虹，因为河小的学生并不笨。 2013年10月31日于青神县河坝子镇中心小学校 |
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