| 标题 | 素质教育论(摘自校林浮记) |
| 正文 | 素质教育的实现是国家教育的目标。什么是素质教育？怎样的教育才算得上素质教育？这是今天有意去推动中国教育体系健康发展者所应该思考的问题。教育的本质是什么？教育的目标是什么？教育的过去和教育的未来应该有什么不同？或者说作为社会的新一代，我们应该怎样来完善国家选拔人才的方式，我们未来的素质教育的道路应该怎么走？ 素质教育论之谁剥夺了学生的自由 我们的教育思想存在着极大的问题，我们的高考的教育模式使学生承受着巨大的压力。学生的家长为了能让自己的孩子有一个好的未来，于是从小就限制自己孩子的自由，逼迫自己的孩子学习。学生家长为了能让自己的孩子在接受教育的道路上领先于其他孩子，学生寒假暑假的自由时间被他们的父母剥夺了，学生星期天的自由时间被他们的父母剥夺了。学生被他们的父母完全定格在他们的父母的目标规划中。学生的头上被栓了一根线，这根线是用来给学生指引方向的，学生脚后被栓了一根线，这根线用来限制学生的自由。这样学生便完全丧失了自由思维的能力，学生什么都不用想，总之他们的父母已经给他们定好了明天的机票，他们只要按时登机就可以了，学生想也是白想，学生的父母总不会因为自己孩子的想法而改变他们已经给自己孩子设计好的航线。 由于父母的梦限制了学生的梦，这样学生的天空便变小了，学生从小就被沦为父母的间接玩物，学生完全活在父母的手掌中，也许是因为学生的父母太爱他们了，以至于学生的父母不愿看到自己的孩子走弯路，因此学生的父母宁愿为自己的孩子选好路让自己的孩子走。学生一路走来，一马平川，没有过多的人生经历。但这会导致当学生的父母不能再为学生导航时，学生容易陷入迷茫的状态，学生会失去人生的方向，或者说学生不能掌握好自己人生的方向盘，最终在人生的道路上迷路。 反思我国的教育，我们国家的学生是在层层压抑中长大的。学校像牢笼，除了星期天放假外，学生每天都要无条件的在学校中呆上十几个小时，有的学校在星期天甚至还要补课，受教育者就像囚犯一样每天必须安静地呆在教室里听教师讲课，如果跑神了还会受到教师的惩罚，如果违反纪律了还要写检查，诸如此类，规矩繁多。总之学校是约束学生的场所，在这里学生得不到自由，学生也不可能让学生自由。这种牢笼式的教育本来就不合理，在这种教育环境下学习的学生得到的除了压力还是压力。学生在压抑的学习环境中痛苦的学习着，最终学得一身毛病，眼睛近视，心灵的窗户模糊了，腰背弯曲了，健康的体魄丧失了，最终学生获得一张文凭，还有可能得不到别人的认可?。在封闭式的教育环境中，学生每天低头陌路，很少与他人交流，因此交流能力很差，结果这就导致学生的身心均遭到迫害，最终不成大事。 素质教育论之主动学习与被动学习 主动学习效率百倍，被动学习效率减倍，主动学习和被动学习所学到的知识的差距是非常大的?，当代学生是靠主动学习来完成学业呢，还是靠被动学习来完成学业？经过学校的民意调查和我多年来的上学经验，我可以得出这样的结论，我们的素质教育不是由学生自主学习完成的，而是在教师的教鞭、教师那强健的身躯和学校那一连串的规章制度的压制下完成的。这一切限制学生的因素形成了一张巨大的压力网压在学生身上，把爱动的学生压住，让淘气的学生变得温顺，压制孩童的天性，使学生不能在宽松愉悦的环境中自由发展，于是受过教育的孩子便变的千篇一律，不算太坏，也不算太好，缺乏冒险精神，缺少自信心。我国的教育模式是不利于为我国培养出伟大的人物的，哪些国家知名的学者、教育家、科学家大多为那些看破教育的弊端，而从教育体制中解脱出来的伟人，他们大多能合理的安排时间，大多不被外力所干扰，是滋生在学海中的道家信奉者。但并不是所有的人都能从高压教育中自我解脱出来，有的解脱成功了，成为人群中的佼佼者，有的解脱失败了则自毁其身，被评为学校的青春叛逆者。因为有些学生没能按照学校和教师所规定的学习路线学习，他们敢于去闯出自己的学习方法，但失败了，被教师评为青春叛逆者，如果这些学生成功了，那么教师就会用另一套话来对这一现象进行解释。教师在私下里会这样评论：“你看某某同学，上课整天睡觉，学习成绩还那么好，人家几节课不用听讲，认真听一节就能全部补回来，真是人才啊！”教师可能不了解处于高中状态的学生的学习状态，大多数高中学生都在超负荷学习，他们每天睡眠不足，上课头脑昏沉，再加上有的眼睛近视但却又不愿意配眼镜，上课看不到黑板，心情很烦。处于高中时期的学生希望拥有的是更多的自由时间，然后在自由时间里认真学习，教师一节课讲个不停只会引起他们的反感。 其实人和人的智力相差并不太多，只是有效学习时间差距比较大。优秀学生的学习成绩是由其有效学习时间堆积而来的。优秀的学生在上课时间是睡觉了，那是因为他们太累了，再学习也没什么用，但他们课下却积累了大量的有效学习时间，不像有的学生上课昏沉，下课昏沉，一天尽积累无效学习时间，到头来学习成绩一塌糊涂。 如果上课睡一会觉补充一下精力，而课后又努力学习主动赶超的学生的学习方法是主动学习，那么一天努力的头脑昏沉的学习的学习则属于被动的学习。一个学生是主动学习，一个学生是被动学习，但这两个学生学习效果的差距是非常巨大的，到最后主动学习的学生考上了理想的大学?，被动学习的学生虽然学习非常努力，但由于无用功作的太多，所以最后有很多都名落孙山。 现代教育的弊端在于其不能引导学生让学生主动学习，现代教育给学生施加的压力太大了，现代教育使有意于主动学习的学生找不到学习的动力。现代教育是教师的主动而不是学生的主动，学校给教师的压力太大了，以至于教师每天盯着学生学习，这与拔苗助长有什么区别？在教师严厉的目光的督促下，学生每天像防贼一样提心吊胆的学着，一心二用，教师反而成了干扰学生学习的因素。如果这样，老师和学生都很压抑，到最后教育还是没能达到素质教育的预期效果。 教育应该是自由开放的，学校不应该为了提高升学率就缩小教育的自由度和开放度，现代教育应该在改革中前进，一方面学校应让学生变被动学习为主动学习，另一方面学校应改变学生的思想，让学生认识到学习并不是一个人走向成功的唯一道路。有的人喜欢学习，就应该参透其中的道理，走主动学习的道路，学自己喜欢的专业，不可让自己的思想固执、机械、死板。有的人喜欢经商，那么他从小就应到外边闯，认真学习经验，做一个拥有自信心的人，并按照自己的思路走下去。 素质教育论之教学体系改革 我国的高考政策是由我国古代的科举考试制度取其精华，去其糟粕的成果。其在世界范围内具有先进性，高考的选拔人才的模式体现了自由、平等的社会发展观念，是中国唯一一项富人与穷人在同一起跑线上进行竞争的活动。高考对一个人的命运有重大影响，因此高考非常受人们的重视。 教育容易被功利化，有些私立高中为了赚钱，特地从全国各地招来名师，让他们来包装自己的学校，因此从某种意义上来说现代教育已丧失了其最初教育的公正性，但这并不能阻碍穷人中的有志之士成才，毕竟学习靠的是自己。如果把良师比喻成伯乐，那么好的学校里只不过是伯乐多一点，差一点的学校里只不过是伯乐少一些。良师能正确引导学生学习，良师能引导学生进行主动学习，良师会告诉学生学习的方法，使学生在学习的过程中少走弯路。教师的天职是传授知识，给学生指明前进的方向，教师不能随意批评学生，随意批评学生会导致学生的学习积极性丧失。遇到一个好的老师你将终生受益，但好的教师的标准应该是什么呢？首先，作为一名教师，学生心目中的偶像，教师应对学生应该多一点鼓励，多一点表扬，多一点认可，少一点批评和惩罚。 我认为教育改革的重心应该放在教师身上，让教师发扬爱的教育，更正教师的教育理念，让教师改变自己的教学方法。另外国家应该应该出台一系列政策，给教师缓压，不仅以每年的教学成绩考评各教师，还应以教师的教学态度来考核老师，不以单科教学成果考评教师的教学成绩，学校应把一个班级的总体成绩和一个班级单科成绩形成比例来考评一个教师，另外国家不应以本科上线率来考评一个学校而应以本科上线率和学生成功率综合起来来考评一所学校。 没有笨蛋的学生，只有泥古不化的教学思想和学习思想，我认为教育应该是通过一个个伯乐的不懈努力，造就出一匹匹千里马。教师应用赞同的目光，勾起学生学习的兴趣，进而让让学生拥有足够的自信奔向远方。 素质教育论之独立人格的培育 我们在集体场所进行某些事情的意见调查时，我们会发现人们的观点基本上是一致的，很少会出现表决意见对等的现象。产生这种现象的主要原因是很多人不具有独立人格，一些人的表决可以认为无效，一些人会服从于多数而无自己的主观立场。 从众现象是一种深植于民族血脉中的丑陋现象，这种现象在我们的生活中有很多，比如说考驾照，有的人根本就没有能力买车，但看到自己周边有人考了驾照，于是他们也争着去考，事实上考个驾照对自己来说真的是用处不大，现代的交通这么方便，乘坐公交车既省钱又不用担心道路安全，家在农村，买个车基本上是摆式，很少用。但有的人还是要买车，还是有人不断地要去考驾照，而在农村，买车真是一种浪费。后来终于明白了，现实人信这个，有个车象征富有，有个车容易找到老婆，因此车也被赋予了泡妞神器的神奇称号。人们意识流的协调是一件极其困难的事情，人们总是以一种错误的意识来导通一个虚浮的行业再把这种虚浮产生的压力压到自己的肩上。产生这种坏的现象的主要原因是在社会上拥有独立人格的人太少，盲目从众的人太多。比如嫁女儿只嫁有房有车的人而却把女儿嫁入魔窟中的不在少数，大多数人只知道服从于他人，一旦没有人告诉自己下一步该怎么走时一些人就会陷入一种迷茫的状态，而这种莫名的顺从和无端的服从是与我们的文化有非常大的关系的。 我们古老文化中的三纲五常制度，以及君君、臣臣、父父、子子的思想。在这些文化思想的长期熏陶下，尽管我国已经打破封建制度框架很长时间了，但这些坏的文化残渣在我国社会人口的血脉中还是难以根除。在这些坏的文化的影响下产生的不合理的家庭教育和校园教育模式还在不断的毒害着我们的下一代。我们的家庭教育和校园教育还存在许多暴力的顺从的教学方法，企图把每一个学生都培养成一个遵守纪律的乖孩子。在家中父母是儿女纲，在学校教师为学生纲，到了社会领导为下级纲，完全失去了平等。以我的理解方式，在家中父母与儿女的地位是相等的，他们都应围绕真理做事，而非父母把自己的意识形态强加给自己的子女，你听不听话，不听话就打你。在学校中老师与学生的地位应该是相等的，教师应该尊重学生对一件事情的不同看法，不应该给学生布置太多的课堂作业，把自己的施教理念凌驾在学生的自我教育思想之上。教师不应该让自己的课堂变得太过凄清，因为那是培养书呆子的教学方式，教育应该有活力。在工作岗位上领导与员工的地位应该是相等的，领导的作用是指挥的引导而不应该是指手画脚，妨碍员工工作的心情。优良的管理层人员必须拥有换位思考的能力，以员工的心态去对员工进行管理，只有这样才能够使自己的命令顺利无阻碍的被执行。 我国的教育在对独立人格的培育方面还很欠缺，在家庭教育方面，父母对自己子女的日常行为活动干扰太多，父母什么事情都替自己的子女作主，这样会导致自己的子女永远也长不大，会导致自己子女的处事能力低下，父母的溺爱在一个人成长的过程中起负面作用。 素质教育论之教学纪律的考察 想要看到古中国战时的面貌，我们可以去观察现今中小学学生校园生活的面貌。一所好的学校与一所坏的学校产生差别的主要原因在于校园纪律的差别，那些所谓的好的学校其之所以被认为是好学校的主要原因是其拥有好的教学纪律，学生可以在这样的学校中不受任何干扰的认真学习，再者好的学校的教师会投入更多的精力于施行教化。坏的学校的教师像一个牧羊人，把羊赶到草场上然后什么都不管了，任羊随意的争斗。教育质量差的学校之所以教学质量差的原因是学校缺乏有效的管理。 在农村的小学初中你会经常看到这种现象，一个孩子王领着一群小孩打打这个打打那个，或者说是不同村落间中学生打群架。这样的情况多发生在校园中，而教师呢？他们对这样的学生不管不问，任其肆无忌惮的疯狂。有的胆大包天的学生打急了连教师也打，但对于这样的学生竟没人管，校长也很无奈，这样的学生的父母多为村中财大气粗的人，校长、教师也不愿多得罪人，于是对学校孩子王的行为多睁一只眼闭一只眼。由于未成年人的很多行为在法律的管控之外，还有小学生、中学生没有用法律解决问题的意识，因此这就导致我们的校园暴力事件非常普遍。校园对于学生来说是一个极为恐怖的地方，因为随时都可能有一个恶棍领一帮人把学生挤到一个黑暗的角落暴打一顿。可以说缺乏有效纪律考察的校园是一个不合格的校园，是一个令学生感到惊恐的校园。校园是一个人心灵成长的地方，而那些不合格的校园则是滋生暴力和恐怖思想的场所，在充满暴力和惊恐的校园里学习的学生除了学习受到影响外，他们每时每刻都在接受着暴力和恐怖文化的熏陶。在令人惊悚的校园环境的影响下，有的学生遭到恐怖和暴力的迫害，有的学生则养成了坏的习惯。遭受暴力迫害的学生性格变的抑郁，自悲的沉浸在无穷的苦痛中无法自拔。吸纳暴力文化的学生染上了用暴力处理事件的习惯，成年后成为危害社会的暴徒，频繁的来往于看守所，而真正害了他们的是不合格的教育环境，因为不合格的教学环境使学生不断的接受恐怖和暴力文化的熏陶，进而使学生染上用暴力处理问题的习惯。 没有严格教学纪律考察的学校是失败的学校，在农村你会发现这样的现象，有的初中，每级都有一百多人，但却出现连续七八年或更久的时间没有考入重点高中一人的情况。可以想象，从小学到初中都有暴力干扰的学校的学生怎么会考入重点中学。 农村是教育贫瘠的地方，公办的东西或者说铁饭碗容易松懈人的责任心，教师队伍中一身兼两职的不在少数，他们会粗浅的上完课，然后去搞自己的私人经济，这样两不耽误。 学校与司法部门合作来共同维护校园安宁这是非常必要的，学校应该拥有管纪律的人士，但其是否称职那就说不好了。据我所知，农村公立小学和公立中学的校园是恐怖和惊悚的。 素质教育论之教育体系改革 教育的不足之处在于教育的压力未能在教育中起到正面作用。教育的授课模式存在很大的问题，我们会发现，大多数课堂都是教师在不停地传授其对某个观点的看法，而学生却很少拥有独立思考的时间。 长期奋斗而却看不到奋斗的成果，这是一件非常糟糕的事情，学习是不可能一蹴而就的。学习这项脑部运动需要循序渐进，学会学习是非常重要的，学习是一个长期任务，不是一个阶段性的问题。成绩的好坏并不能代表一个人学习的成效，用成绩来片面评定一个人是容易导致这个人丧失自信的。奋斗的动力由多个因素决定，其中视力的好坏是一个非常重要的因素，有很多学生是因为视力的下降而丧失奋斗的动力的，因此评定一个人潜力的高低，其眼睛的明亮度是一个重要因素。大班教育和恶略的教学环境是影响一个人成才的重要因素。县高级中学的教学楼是明显不够用的，县重点中学一个班最少要挤上六七十个人，有的班级甚至可以达到百人，在这近百人中，由于经过初中的升学考试，再加上高中沉重的学习压力基本上全都近视，而有一半或者更多的人不愿配与自己眼镜度数相符的眼睛或干脆就不配眼镜。学校的座位安排是学习优等者先挑，因此那些学习特别牛的人是用眼睛和耳朵在听课的，而有很多学习差的学生则是用耳朵来学习的。因为心理方面的问题我起初不愿配眼镜，后来配了一个可一个学期后又不管用了，上高中等于眼睛的自残啊！然而在高中像我这样靠模糊的视觉和听觉来学习的人不在少数。 自我认为重点高中的设立对教育是有害的。重点中学的设立增加了学生学习的负担，那种淘汰式的教育模式容易打击学生的自信心，另外学习是一个长久性的工作，应该制定终生学习的目标才能在未来人生的道路上不被淘汰。我们的学生学习很卖力，他们能把每个学科的学习成绩都达到极致。但是学生努力学习的道路并不平坦，很多学生会出现过度努力而导致视力下降的现象，上个初三把眼镜度数升至300度，上个高中把眼镜度数升至800度，那么到了大学这个学生是否还会对学习感兴趣，到了社会这个学生是否还会保持有学习的习惯。我近视的加重是在大学期间，由于对电脑的不合理使用，我在高中时期把眼镜度数升至300度。到了大学我不愿戴眼镜看书，这导致我拼搏的意识下降，学习受挫，所以在大学我少看很多书。当走入图书馆却发生眼睛犯困，那是一件极其糟糕的事。 重点高中的优点在于其为学生创造了一个好的学习环境，重点高中的纪律是好的，重点高中给学生提供一个好的学习环境。但是重点中学对学生的身体素质注意不够，教师整天都在忙着给学生准备经典题型让学生做，学生则整天忙着完成教师所布置的作业，这样一来就导致学生把学习搞上去的同时把身体素质给搞下去了。 在很多中学，教师为了保证升学率，把学习成绩好的学生调在班级的前排，并长期把学生固定在班级的前几排，这导致学生视力的下降。我认为出现这样的现象是由于教师考评制度不完善导致的，学校很应该把学生的健康状况（包括视力和体育训练的各个方面）作为一个重要的考评教师的因素。 素质教育的目的是培养德智体美健全的社会公民，然而现在的教育有想要把人搞垮的倾向，到了大学我发现自己周围的同学有很多都是近视，但有许多同学近视了却不愿戴眼镜，丧失拼搏意志来大学里鬼混的学生不在少数。在考评一所中学时应把学生的近视度数，根据不同的近视情况作出不同的低于一的系数，然后让这个系数乘以学生的成绩来综合考察一所中学，最后来综合评价一所学校的教学质量。 在学校实行教育的过程中学校应让学生养成独立思考习惯。高中阶段的教育往往是教师处于主动，学生处于被动。在学校施行教育的过程中，学生处于被动的情况下，学生在很多时候是会跑神的，学生有很多时候是会不懂装懂的。学校应该把学习的主动权交给学生。我们往往会认为教师的观点是正确的，但教师也有很多观点是错误的，然而很多时候很多学生往往把教师给神化了，认为教师所说的每一句话都是真理。学生在学校最宝贵的时间是自修时间，因此缩短每节课的长度，给学生留更多的自修时间是非常必要的，自修时间亦即学生独立思考的时间。 重点中学每个班级的人数是不应该超过四十五个的，重点中学安排座位不应该单一看成绩，如果那样会导致部分学生视力的下降。如果现今重点中学无法承担繁重的教学任务，可以采取扩大校区规模或收并其他二流或三流中学的方式来进行教育。我们往往会发现在我们的教学体系中二流三流中学生源不足而重点中学却出现教学压力沉重的现象。重点中学如果想要迎合学生对大城市好奇的心理，可以通过采用变换校区的方式来进行教育。比如高一统一在某个校区，高二统一在某个校区，通过这样的手段来使学生在有利于其吸纳知识的环境中完成教育。 |
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