| 标题 | 我的同事赵静老师 |
| 正文 | “王老师好!您今天讲哪篇课文了？” 这是赵静老师，我们备课组的一位漂亮年轻的女教师。刚下课，我从南边三楼的教室下来，正穿过五层教学楼围成的四合院处，去北边的办公楼；赵静老师已经下了北楼，看见了我，笑吟吟地等我一下，一同回办公室。 “我今天讲归有光的《项脊轩志》，我特喜欢的一篇散文。你讲什么了？”我问道。 “ 我今天讲《论语.子路曾皙冉有公西华侍坐》，讲的特成功，特有成就感，所以心情特别好。”然后赵静边给我聊她怎么讲这篇课文，一边一同穿过四合院楼外茵茵的草坪，走进了办公楼，上了二楼的办公室。 有了快乐的事情，要与别人分享。这就是赵静老师，热情、单纯而又执着。连下课去办公室的路上，也要津津品咂自己课堂的美妙。幸福感、陶醉感写在激动的脸上。 赵静老师是去年由陕鼓子校调到我们学校的。刚好跟着我们这一轮从高一往上走。我们语文备课组办公室有两个，她在我们备课办公室正对面的办公室办公。那时候，我知道我们组新来了一个年轻漂亮的女教师，叫赵静，名字和人太吻合了。大概三十一二的样子，高挑挺拔的身材，衣着简单大方而又雅致，白净的脸上，架着一副眼镜。其衣着相貌完全凸显出一个年轻知识女性的特有风采。好像听政教处张主任说，她在陕鼓子校就比较有名气。我这个人比较封闭，也比较懒，不喜欢串门子；加上像这样的年轻人，往往心气高，我这个不注重衣着的乡巴佬也比较知趣。再说了，我总觉得有代沟，我们也没怎么说过话，只是见面一笑，打个招呼罢了。 记得有一次赵静拿了一篇课文，大概是王安石的《游褒禅山记》吧，到我们办公室，问我“其”这个虚词在本文的用法。教过本文的人都知道，本文的“其”这个虚词用法很特别。一般而言，这个虚词不在句子中作大主语，只作小主语，也就是主谓短语的主语。可这篇课文有好几处用法打破了常规，有点说不清道不明的感觉。结合王安石的人生道路以及作品，我把这一问题归之于王安石这个人太狂了，处处想打破传统，向传统挑战，所以在他的文章中，词的用法也不规矩，力求独树一帜。我就这么给赵静讲了我的看法。讲着讲着，我都有些后悔了，俗话说文人相轻，其实同行也相轻。这一点在专业技术人员中表现得最明显。再说了，现在的年轻人，大都是高学历。我这么讲，是否应了孔子一句话“人之患在好为人师”？可我已经讲开了，那就索性把我的想法谈完吧。可她当时听得真的很认真，像一个小学生一样，有时候皱着眉头，对我的说法分析判断，有时候点头称是。后来免不了感谢、夸奖我。我想这是一般的礼貌问题，也没怎么在意。自那以后，我们渐渐熟悉了。赵静，真是名如其人。文静热情而有修养有气质的一位女性。 有一次，我们备课组观摩课，因为语文组高一到高三年级的讲课老师有时候在时间上有些冲突，而赵静老师的课就与高二组一个语文老师的课冲突了。而我恰好去听了那位老师的课了。回来以后，听胡慧珍老师直发感叹："后生可畏呀，你听了赵静的课，简直觉得自己不会上课了。人家年轻人那种全新的教学观念，课堂那种活泼的互动气氛，真让人学不来。“ 我真有些后悔没听赵静老师的课了。 因为慕名，我有一次随意听了赵静老师一节课，她讲美国作家海明威的《老人与海》。恰好这篇课文我不太喜欢。语言简练得有些像新闻语言，故事情节单调，不符合东方人的欣赏口味。自然这篇课文，我也是硬着头皮讲下来的。可赵静讲课，不紧不慢。充分调动学生的主动性，让学生，理思路，概括情节，请学生当堂写下对这个人物的分析鉴赏文字，并把它读出来。真不可思议，这篇课文，赵静班上的学生，和她配合的很默契，学生读自己的分析鉴赏，语言很流畅。这一篇让我害怕的课文，就那么轻轻松松的讲完了。听着她讲课，我似乎也真正开始喜欢上这篇课文了。 后来我还听了她的《春江花月夜》 。对她的讲课，我深感佩服：紧紧抓住学生，内容适合学生，课堂生动而紧凑，高雅的气质，年轻美丽的容貌，以及对学生大姐一般的爱，让他的课，赢得了学生的喜爱。不过我总感觉她的课有点美中不足，那就是一味的顾及学生的吸收，自然没法从内容或者手法上深挖，所以我觉得深度不够。 讲完课，来不及等到备课组活动讨论，她见到我们就请我们谈谈对自己课的看法。我就如实地谈了自己的感觉：肯定成功，点出遗憾之处。 她听了我的看法，然后，谈了自己的一番见解：”王老师，我是这么想的。咱上课，主要让学生提高。我也想到过您说的那些问题，可咱毕竟不是给大学中文系上课，咱面对的是中学生，是一般的高中生。如果咱讲了那么多，学生接受不了，您说，这是不是有些遗憾了呢？有时候，咱可能觉得这些问题，不是很难的，学生应该知道，可咱立足于自己上了几年大学的角度谈的，而学生每学期八九门课，她要各科都学，您说他们哪有那么多精力专门学语文呢？所以我一般处理课文的原则是不求深化，力图学生吸收。“ 听了赵静老师的一番话，我感悟颇多—— 我讲课时候，总在想，如何挖掘文章的精髓，好像讲不到这里，就没法展示作品的魅力，也无法抖出自己的可怜的家底。《老人与海》这篇课文，尽管我不喜欢，但我讲课力图和海明威的其他作品联系起来，理解海明威小说的艺术特色及其获得诺贝尔奖的价值所在。可学生有几个人读过海明威其他作品，就是本篇，有几个人全部读完过？而这一切，我全然忽略了，学生听不懂，自然晕晕乎乎。讲唐朝作家张若虚的《春江花月夜》，我把别人如隋炀帝和盛唐诗人张子容的《春江花月夜》相互比较，引领学生探讨这个乐府旧题，为什么到了张若虚这里，就那么成为压轴之作。我知道，这篇课文，我讲的津津有味，可学生一头雾水，似懂非懂。其实，语文课堂，不是教师卖弄才华的舞台，而是教师指导学生，让学生在你的引导下挖掘悟性，有所提高。教学，要真正适合学生，盲目的拔高，是典型的揠苗助长的做法。 果然，赵静老师带的班级学生的语文课，成绩非常突出，常常超过了我所带的文科示范班学生成绩。我以前对”没有教不好的学生，只有不会教的老师“这句话，极为反感，认为它最大的毛病在于忽略了矛盾的内因，而一味强调外因。可看到赵静老师的教学成绩，至少，我的观念像黄土高原的疏松的土壤，在雨中开始在松动，垮塌。 其实，我的这只是赵静老师班上学生成绩好的原因之一。随着我们了解不断加深。我又发现了赵静老师的更闪光的地方。 有一次月考刚完，我们在电脑上输成绩 。当时还没上课，恰好他们班上两个学生来了，这两个学生就自告奋勇地坐在电脑面前，帮老师输成绩。马上要上课了，我看学生还不走。就随意说了一句：“马上上课了，让孩子们先上课吧。”后来赵静老师给我说：“王老师，您那天的那句话让我非常感动，您也是一位很爱学生的老师。”呵呵，我随意的一句话，竟然让赵静老师如此感慨。这个感触敏锐的赵静的老师呀！我常常对学生说，学语文就是要多愁善感，要感触非常敏锐。没想到，这个感觉，在赵静老师处找到了。这是语文人特有的潜质。 有一次，学校开什么研讨会。有一位领导在会议休息时，私下非官方地聊了如何提高整体成绩的方法，大意说教师应该把注意力放到本校可能考上二本以上的学生身上，借读生以及压根提不上串的学生可以缓一缓。随后，让大家讨论。我对这个看法坚决不能接受，提出了自己的否定看法。后来，赵静老师在去学校餐厅的路上，对我的看法很欣赏，她说：“人家学生也给学校交学费了，人家学生也是爹妈的孩子，同在一片蓝天下，为什么要把学生分为三六九等呢？如果这么做，学生、家长、社会怎么看教师呢？自己良心上怎么能下去呢？”她和我的看法不谋而合。并说自己下午有一个优秀班主任代表发言，征求我的意见，能否把有教无类，真心的爱护学生当做自己发言的主要内容呢。我表示赞同。结果，她在班主任代表发言中，果然这么说了。 说起赵静老师爱学生，那可是她的一处最明媚的闪光点。 你只要听听学生的看法就知道了—— 首先，请容许我照引一个学生给赵静老师的一封信吧，这是赵静老师去年从陕鼓子校离别时，一位学生写给她的： 尊敬的赵姐： 你好！ 最后的最后，我们这些即将分离的人有着太多不舍。曾经，我们看似在一起重复着不休不止的生活，哪知，重叠了近三年的早晨，却是我不想离开的理由。但是，离开是规则，不是你我的选择，既然是规则，那我们就笑着接受吧。 高三六班，我不想离开这里。我已经习惯了，习惯了每天早晨踩着串串阳光走进教室，习惯了在你身上找到面对困难的勇气，习惯了你给我的关心和安慰，习惯了你对我的各种好。我已经习惯了这些习惯，这是我的幸福体验，我贪婪地过着有你的每一天。却不曾想过，分别已临眼下。我的习惯里，不能没有你。可现实就是如此残忍，它残忍地催促我改变习惯，也催促你改变有我们的习惯。 你说过，没有我们在你身边你会不适应，你舍不得我们，是不是在你的习惯里也同样不能没有我们？以后，你肯定会想我们吧？嘿嘿，想念如果真的有声音，但愿那不是您的哭泣。 悉数过去的点点滴滴，悉数你的真切笑靥，每一个都那么真那么暖，很值得我们怀念。怀念每天早上，你挎着小包匆匆赶到教室；怀念你每天准时查点人数，谁没有来你就打电话给家长询问原因；怀念你每次看见我们的水杯空着，你就拎着朝水房跑去；怀念我们遇事时你挺身而出；怀念你喋喋不休的唠叨和我妈一样“烦人”。可是，我们只能怀念了，在没有你的日子里，你的学生会有多么难熬，没有你烦的日子里，你的学生会有多少烦恼！天啊，我们该如何去适应没有你在身边的日子，谁又能继续给我们你曾给过我们的所有。 说实话，我真得很想很想发自内心地想回到平时你给我们上课的日子里去，再感受你上课时的深情投入，再感受你的一丝不苟，再听听你时不时开一个学术上的小玩笑，听听你讲过去的事。 嘿嘿，小赵，以后可不许随便哭了啊！你可知道，我们都是善感的人，你都哭了，我们的心情你可想而知。与其让我们大家的心情一起沉重还不如笑给彼此一个美好的祝福，同样是离别，后者总会让人感到更阳光更充满希望些。 你知道吗？回到家，听到我妈和那群老太太闲聊，她正向那几个老太太夸你漂亮呢，尤其是笑的时候最好看。像我妈这种审美标准极高的人都夸你笑的时候好看，那就是绝对的了。说这话的意思，你明白吗？嘿嘿多笑笑。网络上流行一句话：“值得你流泪的人从不会让你流泪，不值得你流泪的人你又何需为其流泪。” 我知道，同学们是值得你流泪的人，毕竟你爱了我们这么久，但我们更想看到的是你能笑着送我们，一定要笑着作别，这样我才放心。 不知不觉，不情不愿，我们就结束了高中生活。在这个小小的校园里，虽然没能装下我的梦，却留住了我的心，因为你在这里，小赵在这里，静姐在这里。是你的孩子走到哪儿都会有牵挂，做你的朋友无论何时都会有惦记，你的学生不管何时何地都会听你的话。 好了，就这些，写多了就是眼泪，我的眼睛已经潮湿。嘿嘿，这是学生我临走前最平静的告别方式。走时，不哭，微笑着为彼此祈祷，祈祷你、我、大家一切安好！ 学生：陈松 2013-6-3 张鑫同学说：“老师，在学校我并不是一个好学生，不努力学习，还旷课、迟到早退。我犯错误的次数我也记不得有多少次了，但你每次都说下一次不许了，给我机会。面对我犯下的错误我都不好意思了，可你还对我那么好，一直那么看得起我，教我许多做人的道理。我陪我妈看病，本就是我的事情，可你就因为这，不知把我表扬了多少次。真的，直到永远，我的心里都会有一位班主任：赵静。这个名字多么熟悉多么亲切。走到路上，偶尔也会听到有人说这个名字，我心里会猛然一惊，第一时间先想想自己是不是在犯错了，同学们都笑：这么怕你班主任，至于不！我说我怕，真的。” 还有很多很多，我的文章就不一一列举了。 不用发什么动情的感慨了。俗话说，滴水见太阳，学生的反映是一面镜子，它能把一个教师的灵魂透视出来。 这就是为什么赵静老师班上学生那么爱她 ，成绩那么好的深层原因了吧。 想起了一首老歌《爱的奉献》：“这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，这是生命的源泉。 ”赵静老师在以自己的言行，为这首歌，做了一个很好的注释。 忘了说一点，赵静老师很爱写作的。这好像是语文教师的天性。也正因为这样，我们聊的话题更多。我常常进入她的空间，看她的文章 。她的文章，充满着浓浓的爱意：对丈夫，对家庭，对儿子的浓浓的情爱，这是一个典型的贤妻良母的形象；对故去的父亲，对母亲的爱，一个孝顺的女儿的形象，跃然纸上；对老家陕北，对每一处的校园——从陕师大到陕鼓子校，再到临潼中学的爱，那是绿叶对根的情意；对学生，对教育工作的痴迷的爱，那是爱的升华。读她的文章，你会明白，什么叫干净，什么叫单纯，什么叫丰满人生，什么叫昂扬向上。 我曾经和几个朋友，有幸拜访过一位女作家，到她家里，那简直可以说是乱七八糟，像一个不修边幅的时髦的美术家。盛了半杯茶汁的纸杯子凝固在茶几上，好像好几天都没收拾一样；周围一片茶水蒸发后留下的黄褐色的地图清晰可见；沙发上的书，外衣扔的到处都是；饭厅的餐桌上，还有吃完饭的残留物。整个与她的作品中那种纯美的境界无法联系在一起。对于这一切，她给我们这样解释：“生活是生活，文学是文学，文学是对生活的提炼，而不是原始原味的生活。”我们同去的一位开玩笑说：“怪不得你的散文那么美。”她听了以后，哈哈一笑，我们都笑了。所以，我一直认为，女人，其实没必要把事业干得很出色，太出色了，让男人好没面子。这个世界，对男人、女人的分工，有其久远的历史定位。女人，如果太注重事业，可能没时间爱家庭。所以，女人理想的路子，是有一个好一点的工作，平平静静地干得差不多就行了。 可赵静老师，却让我的观念变得陈腐，产生动摇，让我看到了女性的另一种美丽。她像一个伟大的作家，创作一部长篇小说，每一个线条，每一个情节，都编织得恰到好处。而其一丝不苟精妙绝伦的艺术构思，正是作品伟大的魅力所在。想想赵静老师，好像没有什么不成功的：家庭幸福，孩子懂事成绩优秀，学生爱戴，有事业心每天给自己带来的精神愉悦，还有其高雅的精神追求。别人是在生活中寻找花一样的幸福，而赵静老师，她却是在花一样的幸福中，整理自己的生活。她的生活简直就是幸福的花蜜。 你说，还有什么样的女人，能比这样的女人活得更幸福，更美丽呢？ 王根生2015年1月23日晨于临潼迂公斋 |
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