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人物特写之罗老师

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【题记】今年的教师节让我意识到高中毕业已整十年了。中小学期间，老师是除了父母亲人外最亲近的长辈。很想把关于老师的一些零散记忆记录下来。

时隔十年，时间像一张滤网，滤掉许多真真切切的事，剩下的记忆就像隔着一层毛玻璃，只留下朦胧而美丽的影像。

一

罗老师是名支教老师。2003年他从湖南益阳桃江县穿过大半个中国来到新疆阿勒泰福海县。彼时我正读高一。

动笔之前（确切的说是敲键盘之前），我随意百度了一下罗老师的名字，希望找出点蛛丝马迹，以打开记忆的闸门，没想到还真找到了。其中一则是《益阳日报》中对桃江县几名优秀教师的报道，其中对罗老师的介绍是这样的：

“桃江六中高级教师，1993年毕业于湖南师大数学系，扎根农村教学一线20余年，期间赴边疆无私支教3年。2003年1月，他被派到新疆福海参加援疆支教工作。那里气候条件异常恶劣，工作条件十分艰苦，但他努力克服多方面困难，全身心投入到教育教学工作中。在交流先进教学方法和理念的同时，更把大爱和友谊留在边疆。2005年2月两年支教任务本已完成，但他为了刚进入高三的100多位边疆孩子的期待和前程，毅然重返新疆，多支教一年，以全市第一的好成绩获得了当地领导、师生的高度赞许。

支教归来，他没有向组织提出什么要求，索要任何报酬，多次婉言谢绝了职务升迁和调动机会，依然执着地回到了原单位，走在教学的第一线。”

报道中“那里气候条件异常恶劣，工作条件十分艰苦”这句话显得很官方。实际上在福海小城，冬季有暖气，夏季昼夜温差大，冬暖夏凉。只是风较多，空气干燥了些，我想这并不比没有暖气的长江沿线地域的气候恶劣——夏季像火炉，冬季屋里比屋外阴冷。我们的学校也算是整个小城最好的学校，教学条件一点也不差。在福海支教，并不同于其他新闻报道中所说的，支教老师扎根农村，在漏风漏雨的危房中带病坚持教学。不过无论怎么样，只身离开妻儿，在离家四千多公里的异域他乡，全身心投入工作，是值得尊敬的。

另一则是百度贴吧“桃江六中吧”里一则关于罗老师的帖子。跟贴的多是六中罗老师的学生，学生们把罗老师亲昵地称为“罗爹”、“罗嗲”，这可能是当地人对长辈一种昵称。两页50多个跟贴，从内容中能看出学生们对罗爹满满的赞誉。

二

高一第二学期，由整个年级各班级抽调出四十多名学生组成了新的班级，高一四班。罗老师任我们的数学老师。

罗老师个头不高，偏瘦，肤色很白。戴着一千多度的无框近视眼镜，镜片的厚度让人看了眼晕。也许是因眼镜的压迫，他眼睛、鼻梁，甚至整个面部都依着眼镜长，似乎只有这样才能托住这厚重的眼镜，眼镜已经成了他身体的一部分。他留着寸头，背微驼。当时仅三十出头的罗老师，已经显出一副资深老教师的模样。罗老师长得并不好看，但他很注重自身仪表。他爱穿一身西服，上下打理得一丝不苟，皮鞋擦得光可鉴人。天热的时候，则穿着整洁的衬衫或POLO衫。

第一堂课上，罗老师用很浓重的湖南口音给我们做自我介绍，并在黑板上写下了他的名字“罗建红”。他讲普通话极费劲，像是调皮的舌头不听他使唤，我们听起来更费劲，需要努力捕捉几个关键词再结合他的肢体语言来猜测。在普通话方面他很谦虚，提议他教我们数学，我们教他讲普通话。

罗老师讲课时，不止动用了嗓子和大脑，还调动了全身每一个细胞投入到一堂课中。声音洪亮、抑扬顿挫，且肢体语言丰富而夸张。时而猛地抬高音量分贝，足以把瞌睡震的一整天都不敢找上门。常常是他在这个教室，声音传到楼道，盖过了隔壁班老师的声音。只见隔壁的老师只好停下来关上门，才能继续讲课。我们暗暗地笑，罗老师却浑然不觉，仍激情澎湃地挥着手，时而从黑板一侧疾步移至另一侧，时而踮起脚尖，在黑板上方寻找一块空地写下一段关键的公式或步骤。时而迈下讲台，走到学生中间，这时走道两侧的同学可遭殃了，不仅耳膜被震得生疼，还可能被唾沫袭击。

我暗自感叹，这哪里是教学，这简直就是在用生命演绎数学！

当罗老师将一个问题抛向我们后，他会探头偏耳，有时还夸张地将手罩在耳朵上，努力从杂乱的声音中寻找正确答案。当找到正确回答后，不用看他都能即刻叫出正确回答问题这个同学的名字，然后满是欣慰。

他讲课时黑板上总是布满了蚂蚁一样的字，他的字的确像蚂蚁，即便是书法的一种我也不认得。蚂蚁形的字结合阿拉伯数字、字母、公式、几何图形，整体看来却像一幅艺术画作。

罗老师也会非常严厉地批评我们。尤其是试卷发下来后，罗老师会恨铁不成钢、痛心疾首地拍着桌子大声质问，并不断地重复：“这是我多次讲过的咧——！”最后一个拖着长长尾音的字用于表达深深地遗憾、无奈、气愤......五味杂陈。同时敲着桌子，或者两手上下交错一拍，然后向两侧摊开，大有捶胸顿足之感。此时，班里静悄悄的，个个都垂着头，似乎每个人心里都有愧。但罗老师从不会当全班学生的面单独训斥某一个人。

对于教他普通话这一特殊“要求”，同学们的响应非常积极，不乏某些捣蛋的学生，上课不好好听讲，专给罗老师的口音挑刺。即便在老师讲得最投入的时候也会打断他，纠正发音，此时老师会立即停下来问，什么？你再说一遍，我没听清。同学们则七嘴八舌地大声喊给他听，罗老师则认真地学起来。甚至在老师训斥我们时，教室某个角落都会出现纠错的提示。对此，罗老师并不生气，一边板着脸一边非常严肃地纠正这个发音，纠正完继续训斥。

罗老师批改作业非常严谨，红色的笔迹不会轻易出现，结尾处留下日期。如果全部正确，则打100分；如果达到了他的要求，则会得到100+优。这种孩子气的鼓励方式，却让身为高中生的我们争相为之努力。每次作业本发下来时，就第一时间打开作业本去寻找那个100+优，得到了心理美滋滋的，得不到则大为遗憾，这遗憾就成了下次作业的动力。

自习课时，教室里喧哗吵闹，罗老师背抄着手，悄没声儿地从后门出现，眼睛四处打量，一句话也不说。见他进来，声音慢慢小下去。他仍背着手在教室里四处走动，有时摘下眼镜解放一下他那高度近视的眼睛。不戴眼镜的罗老师像换了一个人，眼睛眯成一条缝，走路小心翼翼。如果这时有人问他题，他会凑上前，几乎将整个脸贴到书本上，看的仍很费劲。有时在走道里，一会儿看看左侧的人在干什么，一会儿看看右侧。在他的视线里，只需一眼，就能看出一道题的对或错，遇到错的，就停下来稍做讲解。有时他也会停在某个同学面前聊几句，聊得开心了就哈哈笑起来，这时罗老师显得年轻了许多。

罗老师一个人来到新疆，无亲无故，他把所有的心思和精力都放在教学上。周六无偿给我们补习，业余时间还将他的教学经验心得整理发表在某些杂志上。

罗老师这样独特的教学方式，需要适应。首先适应他的口音和肢体语言，然后适应讲课方式。慢慢地就会发现，这种方式很能调动我们听课的注意力，深受大多数同学欢迎。罗老师也常无意间制造一些冷幽默，他的严肃导致幽默效果加倍，使得班里气氛轻松愉悦。我们渐渐喜欢上了这个讲不好普通话的外地老师。

高中三年，十几个老师中，罗老师是个性最为突出的一个，叫人想忘记都难。罗老师以他的人品师德及教学态度，诠释了“为人师表”这四个字！

作者：老吴家的老五

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