| 标题 | 这世界上根本没有“最好的教育”！ |
| 正文 | 如今，网上经常会有人发表一些说法各异的“最好的教育就是……”的文章，且不去围绕“最”这个字进行文字上的分析辩论，就教育这件事而言，根本就不是一句话，一个方法就能解决，就能说得清的事。 教育的对象是人，施教的也是人，人是最复杂的物种，千人千面，千人千心。每个人的家庭环境，成长经历，个人阅历，性格特点、品行能力等等方面都是不同的，即使生活在同一个家庭，同一环境下，大同中也存在小异。面对形色各异的人，同一个方法，不同的人使用效果不一样，用在不同的人身上结果也不一样。所以教育决不是用一个方法就能解决的问题，也不存在一个适合所有人的“最好教育”。教育是包罗万象的，是一个综合性的话题。 教育的本质是什么？追本溯源的讲：应该是教化，去蒙，开启民智和知识、技能的传播与传承。与培养出具有高知识高技能的高精尖人才同等重要的是：教育要尽可能地把更多的人教化成心理健康，积极向上，有良好的品行，讲道德，能遵守社会公德，成为社会正能量的人。知识技能教育和品行教育是教育的一撇一捺，哪一方面缺失，教育最终都是立不住的。 知识、技能教育是可以相对量化，相对有章可循的，相对容易，但思想方面的教育很难。而思想方面的教育反过来也会影响到知识技能方面的教育。比如：孔子的四个学生孟懿子、孟武伯、子游、子夏都向孔子问“孝”这一个问题，孔子给四个人的答案是不同的；颜渊、仲弓、司马牛、樊迟、子贡都向孔子请教关于“仁”的问题，孔子给几个学生的答案也是不同的，更有意思的是，樊迟曾前后两次向孔子问“仁”的问题，而孔子前后两次的答案也是不一样的；子路和冉有分别向孔子请教“闻斯行诸”的问题，孔子给两个人的答案截然相反。因为每个学生的生平经历、性情、处理问题的方式、特长等等方面都是不一样的，而且人是在不断地发展变化的，所以孔子所给的答案也是不一样的。大教育家孔子面对不同的学生也只能因材施教，都找不出一个可以适合所有学生的最好教育方法，所以不能根据一个“个案”就轻言什么是最好的教育。 没有任何一个教育方式、方法可以同时很好地适用于所有家庭，因为每个家庭的家庭情况不同，家长的性格不同，家长的水平不相同，处理问题的方式也不一样，孩子的性格特点等各方面情况也不同。 没有任何一个教育方式、方法可以同时很好地适用于所有学生，就自己平时在工作中所遇到过的学生的问题而言，有的学生你只要轻轻地点拨他一句，甚至只需要给他一个眼神，他就能领悟老师的意思，知道自己有什么问题，该怎么做；有的学生你就要多给他讲几句，他才能发现自己的问题；而有的学生，你给他讲再多都无用！有些学生你对他动之以情晓之以理就可以起到说服教育的作用；但是有些学生，你要是温言和语跟他讲道理，他反到觉得老师好欺负，觉得老师就那样，不能把他怎么样，登鼻子上脸，肆无忌惮地为所欲为，你只有严厉地批评他，他才能遵守纪律，所以谁能说得清是温和的教育方式好还严厉的教育方式好！而现实情况是：有些学生你严厉了他依然不服管教，还敢反过来要挟老师！同一种方法在这个人身上好用有效，但换个人可能就没效果，轻率的说哪一个方法最好，太教条了。所以，如果真的实地从事学生教育工作，多接触几届学生，真的不敢轻易地说什么是“最好的教育方法”！只能是具体情况具体对待。 就个人经历而言，初从事教师工作的时候，似乎觉得“教育”这件事是很简单、清晰明了的，该怎么教育学生是明明白白的；觉得教育没什么难的，进课堂给学生讲知识，学生出现问题了给他们讲道理，批评教育。然而随着工作经历的增加，慢慢地感觉到，对于知识技能方面的教育随经验的增多，思路是相对更清晰了，也逐渐得心应手，熟能生巧了；可是对于思想、道理、品行等方面的教育，却觉得越来越难，因为这本身就是一件难事，人是活的，思想是变化不定，难以琢磨的。在教育自家的孩子的时候，随着她年龄的增长，我曾茫然地几次反问过自己同一句话：“我越来越不知道该怎么教你了！” 我个人觉得：教育与中医思想有着相似之处。一是中医治病，“不治已病治未病”，“病已成而药后之，不亦晚乎！”中医思想强调：人主要在于平时的预防与保养，尽可能不要“作”出来病。教育学生，也是要把他们的问题尽量解决在萌芽之中，教育学生防微杜渐，防患于未然。作为老师，“无为无不为”，分寸的拿捏，根本没有一个量化的标准。二是中医治病治本，求稳不求急，大部分的病见效都慢；而教育也不是一件能急的事，教育是个潜移默化的漫长过程。知识不是一天能学好的，品性是要慢慢修炼的。有时候处理学生的问题，当时处理完了以后，老师还要暗中观察跟踪这件事，有时候是一天两天，一个星期两个星期，有时候是一个月两个月，甚至是一年两年三年，直到问题彻底消化了才算解决。三是中医治病，往往不是头痛医头，脚痛医脚。教育也不能就“教育”而论教育。孩子的教育是综合性的问题，教育学生时，很多时候不能直接针对他们的问题去就事论事，而是从问题以外的事，甚至看起来似乎是和要解决的问题没有任何直接关系的方面切入。四是中医治病，同病不同方，辨症开方，因人而异。处理学生的题也是如此，同一件事，同样的错，不同的学生处理的方式也不一样，因为学生的性格不同，思想模式不同，接受能力等等方面都存在差异，如果用同一个方法去处理不同的学生，结果往往会出问题。五是中医治病，很少有一味药就成一个方子的，大多都是多味药搭配成方，讲究个“君臣佐使”、“七情配伍”“相使相杀”“相反相畏”……教育学生，无论是家长，教师还是社会，如若只关注学生的成绩来教育学生，早晚会出现一些小问题。没有哪一味药是最好的药，没有哪一个方子是包治百病的，对症就好；没有哪一个教育方法是最好的，适合就好。老师对知识也是旁学杂收，不只关注自己专业知识。努力追求找到更适合学生，更有效的教育方式，但还没找到过最好的教育方法方式，因为当老师的没有谁敢说自己能做到最好。 教育是国家的百年大计，是大事，是难事，是每个人的事，所有的人都有责任为教育建言献策，所有的人都有权利对教育提出自己的观点与看法。但是提出建议与看法的目的是什么？是帮助了教育事业的发展呢？还是模糊了教育的方向？作为老师，看见那左一篇右一篇根据一个“个案”分析出来的“最好的教育”是会先去分析它的科学性与可行性以及它存在的副作用，合理地采纳与舍弃。但是学生家长和学生看到这些文章，结果就不一样了。有的家长，也会分析地采纳，但是有不少家长，他们一看都在网上广为流传了，还是“最好”的，那是盲目地全盘接受。老师要面对的是全班几十个学生，一视同仁，但家长们都是把自己的孩子当特例，认为老师就得围着自己的孩子转。稍有不如意，就开始拿那些看来的“最好的教育方法”，对老师指手画脚，批评讽刺，一嘴的道理，振振有词。不给他们辩论吧，怕他们片面、偏执的思想贻误了他们自己的孩子，给他们辩论吧，又讲不明白。这些看似因关心教育事业而为教育事业所提出的“最好教育”很多时候恰恰加深了家长、学生和老师之间的矛盾！ 没有任何一个负责任的老师敢说他能找到一个最好的教育方法，并且适合所有的学生。老师教学生差不多和良医治病一样，只能是尽心而为，看症开方，因人而异，希望教好每一个学生，但不敢说一定能教好。有人说过“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，但曹雪芹在几百年前就用他所经历过的事实说过：“训有方，保不定日后作强梁”，何况学生发展的如何是家庭、学校和社会等几个方面共同作用、共同影响的结果，不是哪一方面就能决定的。 教育，尤其是思想、品行等方面的教育，确实是一件极难的事，在对教师和教学成果没有任何评判准则与要求的时代，孔、孟、老、庄尚且感叹教育之难，何况我们一个普通人，一个普通的老师！真得是找不到一个“最好的教育”方法、方式。只能说言行一致的言传与身教相结合是比较行之有效的办法。所谓的“最好的教育”只不过是迷茫了多少人的心！ |
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