| 标题 | 善待周记，点燃懵懂学生智慧花；吟诗作对，亮出语文老师真风采 |
| 正文 | 善待周记，点燃懵懂学生智慧花；吟诗作对，亮出语文老师真风采 一个晚自习，一位漂亮女孩王妍潼回母校来看望我这位语文老师，被我以“剪刀、石头、布”定输赢请进了现任班主任的05级2班自习课堂。她还是那么灵气，更显出了“华西”女生的智慧。未曾想在与师弟师妹们的畅谈中时时将矛头指向我，其中最重要的几个语段居然畅谈了我在师弟师妹们周记中的批语，并明明白白地告诉了大家：自己初中时作文只能得几分，而高考却能得50多分。是喜悦，是欣慰，是感谢，是期望。她希望每位师弟师妹善待我的周记评语，认真领悟以助成长。我一下子回忆起了对她震动最大的周记评语： 那一篇周记她写得很细腻，很凄美，也很伤感，内容我仿佛记得是独立阳台，看梧桐叶片片飘落而思而感，而景而人。我触动很大，提笔而就： 追梦女孩花妍妍， 放飞思绪日潼潼； 出神入化情何由， 伤物怜人心恁痛； 忍顾风景存异处， 知秋一叶寄梧桐； 萧瑟秋风今去也， 冬去春来竹心中。 将作者的名字与她眼底风景心中情绪嵌入诗中，让小作者很感兴趣，从此该生写作追求美文，并极大增强了语文学习兴趣。 拙见以为，在学生周记中用诗歌对句的形式作评，读者对象只限一人，至多一个班，不要怕在写作中暴露自己文字功底的不足。教学相长，可以在这里得到充分体现，这对催发自己的智慧，燃放学生的智慧之花都大有裨益。去年四月，本人无意中从前往后翻阅了一笔名叫安安的女生的周记，让我自己也大为感动。我从中发现了该生成长的心路历程一直有我相伴，摘录部分示例： 周记作品《生命的思索》，描与了一幅和谐的天人合一图，其中有风筝误落老人欢笑内容。 批语： 风筝误，悟人生，生命香花风中怒放； 夕阳红，红尘寰，寰宇欢颜夕时盛开 周记作品《心动》（一）（二），记述了被男生追求的心动感觉和矛盾的心理，另有《流》、《角色》二文相衬。 批语： 花季男儿少大志，痴心恁般何由生？ 鸿鹄燕雀天生定？自古难以同路行。 心动一念由爱生，巧辞巧避重友情。 他日重拾少年梦，心花曾为少年红。 ------送一路祝福给你 “风乍起，吹绉一池春水”。“问君能有几多愁”？春水向东流。《心动》《流》进《角色》，无名的怨愤伴无名的怒火，烤得人浮躁不安，你——AA（作者自称），是从那里寻来这爱恋怨恨，从哪里拾得几片凄美心态？将《心动》与《角色》封存在记忆里吧！另，别同老师怄气，这是一种损失！ 无边愁情萧然下，搅得芳心乱如麻， 有朝一日全抛之，世界盛开怡心花。 之后，该生写下了更美的文字：《野玫瑰》、《你可以原谅我的过错吗？》、《成长探味》。 批语：生命如歌，时光为曲。若用少年去谱写，便烂漫如花；若用青春去谱写，便热烈似火；而用老年去谱写，也会鲜红如落日彩霞。 更让我吃惊的是，在接下去的周记中，我读到了配《今夜停电》五个片段描与的组诗。小作者因突然停电晚自习停上，出校门后遇父母双双来接，一路欢声一路观，路边小摊的蜡烛、油灯悠然入文，催人泪下。 评语诗： （一） 一盏油腻的灯 点燃一个世纪 那绕头的晕 是文明的网 笼罩烛的晨昏 （二） 今夜停电 不停的是父亲的弦 不停的是母亲的恋 从燧火到油灯到蜡烛到星星到月亮到太阳 小人物的辛酸 小人物的质变 （三） 燃烧的不一定是火 怒放的不一定是花 升起的不一定是月亮 晶莹的不一定露珠 满腔的热情赋予生活 生活的色彩写满童眸 希望的童眸布满夜空 欢歌与激荡时 热泪在脸膛舞蹈与歌咏 （四） 拥有油灯烛灯电灯阳光 祝福 拥有灿烂的生活 祝福 学生在成长，小作者在下一月的周记中写就了《活着》、《比》、《爱是一个坏东西》、《把头发拉直》等多篇优美文字，觉得我评语独到，有一天专程到办公室为难我，欲命题写诗。她随手翻开自己的周记本挑出“蓝”“粉”“蜗牛”字样，再在办公室几位教师的名字中抽取了“耀”、“怡”、“斌”三字，让我串起来。在她挑战的目光注视下，我顷刻而就： 蓝蓝的蜗牛重重的壳，亮亮的双眼卷卷的发 粉红的容颜，用知识去灌注 耀目的光环，凭毅力去打拼 怡人的甘甜，勤劬的花果 文武的融聚 绚烂成真我的自由。 其中第一句诗寓小作者心事重重而追求梦的美好，并描摩一下作者形象。她见我这般“敏捷”，当场表态要走出这种伤怀周记的误区。于是我见到了她的《告别篇·爱是一个坏东西》。我评曰： 一咏三叹，步步伤怀 爱是少男少女永不言败的风景 三波八折，层层落泪 爱是青年男女毫无怨言的图画 出迷雾 释迷茫 无限风光在远方 抖落鞋底沙粒 慧剑斩荆棘 “心是安全的地方 天亮了，就别再赖床”（周记语言） -------祝安安（AA）平平安安！ 回想起来，像给安安同学这样的周记评语是屡见不鲜的，遗憾的是没有能一一摘录。我劝诫过陷于男女交往迷茫中的学生： 别伤怀，为了那已经飘落的风筝 别流泪，为了那早已云散的誓言 眼前有景，是青春的风采 未来有景，是心中的理念 文章，是一笔一画缀成的 人生，是一步一个脚印走出来的 现在随遇而安的一棵柳树，三、五年后能变成一棵劲松吗？ 秋风秋雨愁煞人，人在秋中事已冬 天边怨愤悄然至，不知东西南北中 我鼓励过那些意志不够坚强而怕吃苦的学生：家乡在希望的田野上/希望在枯燥的课堂上 是花，就该绽放春天/是雪，就该裹素山巅/是露，就该晶莹晨籁/是雷，就该怒闪长天。我告诉过一位辛勤坚持形体训练的艺体生说：“险些为你的辛苦流泪，然而还得残酷地说一声‘坚持下去’，——没有不经阵痛而怒放的闪电。” 高考前夕，林一楠、赵洪滨两位同学找我留言，我将其姓名嵌入诗（对）句中，完成了我的美好祝愿： 双木成林无风雨 万事从一万事兴 自从香楠受关注 千般百好洒脱人 愿风骨长存，炊烟直上攀云地 想洪滨久兴，心事无阻象牙塔 我串起十位学生姓名以逗趣： 彭龙杜龙成鹏龙诸龙扬帆（杨帆）送（宋）雪妮 刘涛龙涛郭文涛三涛渡竟（杜静）逢（冯）清波 我串起另十位同学姓名以诲诫： 常静之无欠（吴倩）之求实（邱 是）立川张振宇 桃圆（李桃园）也李红也镏书继蓓人（任）自强 …… 拙见以为，在写作方面，语文老师当身体力行，笔耕不辍，哪怕你的读者只有一个，甚至只有你自己。语文老师经常下水作文，你培养出的灵气，你笔下的灵山秀水，会助你完成大语文教学。而练笔的最佳场所，不妨选择学生周记。在掌握一定分寸的前提下，你可以从容张扬自己的个性，深沉地写下自己的祝福，诗意般留下自己的评判，友善地鞭策学生的过失，老成地书写人生的历练。总之，善待学生周记，其乐无穷。 半枝秃笔，净洗莘莘学子眼中尘 一片丹心，融化迷蒙晚生脚底沙 字词点滴间，一句一画总关情 笑谈片语里，言高言低都是爱 荐血轩辕终不悔，铸造苍鹰翱九天 ——是为心语 |
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