| 标题 | 随风拾趣——浅说幸福（之二） |
| 正文 | 随风拾趣——浅说幸福（之二） 2、幸福是一种细微的情感体验 题记： 真正的幸福，总是像阳光一样照临大地，它是那样的显而易见； 也许，正因为它寻常，往往容易被我们忽视。 每个人都可以随时随地给自己一个快乐的理由，因为我们没有任何理由不快乐，也许，幸福的真谛就在于创造幸福本身。 这是一个非常沉稳的小男孩儿，十分乖巧的样子。在朋友的介绍下，他如约走进了我的课堂。他的母亲是一位十分要强且成功的年轻女士，第一次见面就一面驾着车，一面和我说，她的孩子如何懦弱、不自信等等…… 当然，我会用我自己的观察力来验证孩子的信心，并行之有效地实施我的特色教学，让每一个寻求的心灵获得最大的快乐和满足，并最大限度地实现自我完善、自我教育，自我价值。本来孩子在小学阶段，面对强大的知识压力，一般来说，显得柔弱、不堪，实在是再正常不过的事情。第一节上课，为了消除孩子们的紧张，我力求创设一些适合低年级儿童身心发展的情境，让每一个孩子都融入到寻求的水深火热中。尝试的结果是他们快乐着，我更前所未有的快乐着。这是上周六下午第一节课的事…… 可是，第二天，相继好几个家长，甚至高年级的家长，还问我周日是否上课，生怕自己的孩子错过，让我感到重视程度高的同时，也多少有一点担忧，这绝非时间观念淡薄，而是信不过自己，也信不过自己的孩子。 周日，和周六上课的时间相仿，我正在午睡，就听见隐隐约约的敲门声，我甚至怀疑是谁敲错了，但直觉告诉我一直在小心翼翼敲的就是我家的门，我慌忙起身一看，竟是那位说自己孩子不自信的家长，旁边一个她的孩子。 客客气气地把她们迎进屋，仔细询问情况。原来孩子担心别人来上课，生怕落下他自己，便提前半小时来上课了，我一看真的不忍心辜负孩子的求学热情，就说既然来了，那就学点东西吧…… 这个孩子真是一位有心的人儿，竟把自己昨天写过的作文（第一次作业原件在我这存档，以备将来做阶段考察对比），又凭着记忆，整理在作文本上，说是按照我的意思，积累脚印，看看自己进步有多快，这让我尤为喜不自胜，看来老师说的每一句话，都必将像阳光一样照进孩子的心灵，让孩子们从小就遵守约定、令行禁止。 我们采用讨论问答法学习了一篇课文《百灵鸟的歌》，之后，我说，根据这篇课文内容，你可以试着写点东西，看看课文告诉我们一个什么道理，我们今后该怎么做。他不仅写了，而且写得还很好，其中，有一句话是，一个人要不停下来的学习，真的不可以骄傲的。 一想到他因为信不过自己，竟把我的午睡都给搅了，我便想因势利导地帮助他，于是，我故意说，你看你这个“傲”字都写错了，我十分认真地纠正他的毛病，让“敖"的竖和撇一笔下来，这样一来，我注定就犯下一个错误，事实上，他本来是写得对的，可他真的不自信了，就要用橡皮来搽掉，改成我教的样子，看到这种情形，我忙说，这样吧，我们查一下工具书，看看到底谁写的对，好么？他同意了，于是，我们先查单人部，在20页，接着在20页，分别查找9画和10画，结果在10画里，找到了“傲”字，我笑着问他，到底谁的写法错啊？他说什么也不说，当然，我知道这回不是自不自信的问题，他确实是在给我留面子呐，可怜的孩子。那么，到底谁的写法对呢？他依然不说，但怡然而快慰的表情告诉我，自信心已经耀然在脸上，快乐得似乎比最透明的阳光还透明…… 我说，你看我写了这么多年的错字，通过教育你被发现了，在这个字上，你就是我的老师啊！以前，就有一个2年级的小学生，叫王鹤达的，帮助我把“鹤”字纠正过来啦，今天，你又立了一功，也帮了我一回，快把这件事写出来吧。再说说你帮助我的感受，说不定一篇优秀的文章就又诞生啦。 这样的，他叙述完事情的经过后，最后写到：“这一次，是老师错了，原来老师也有不如我的时候。” 看到他开心而自信的笑容，我也开心地笑了。也许作为老师的幸福，就是把自己的灵魂化为博大的土地，让孩子像小树一样生长在自己的心田。 透过这一次将错就错的案例，让我意识到世界上没有绝对好和绝对坏的事情。我虽然牺牲了2小时的休息时间，却在拯救一个孩子自信的过程中，拯救了我自己，让我也对多元化自主选择梯度教学，愈发的有信心啦！我收获到了一份别开生面的幸福——预设情境法的魅力就在于让心灵永远充满阳光，并不断的去化合万物，在新陈代谢的过程中，让灵魂不断地吐故纳新！！！ （2012年9月20日20时30分） |
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