| 标题 | 无题 |
| 正文 | 记得那是一节作文课。 快要下课的时候，坐在中间一排的女生刘丹哇地一声吐了，一股令人作呕的气味立即扑鼻而来。刘丹捂着嘴，面色难看，衣服上，书桌上都是她吐出来的脏物。 学生们立刻噪乱起来，发出了各种不同的唏嘘声。一些学生不约而同地捂住了鼻子，脸上还呈现出了各种难以接受的表情。这些孩子的眼睛里少了平日的热情和善良…… 那气味确实难闻，我的胃原本也不安地蠕动起来，喉头下面似乎也有一股东西往上涌。但看到学生们的情形，我极力抑制住了不该有的表情。 我什么也没有说，快步走到刘丹的桌旁。就像一个母亲对待生病的孩子一样，摸了摸她的脑门后问：“很难受吧？走，咱们去医务室。”这个女生带着歉意看着我，因为我的衣袖上已经粘上了她的呕吐物。我摇摇头表示没关系，亲自扶她起来，并示意身边的两个女生跟着我一起，搀着她往门外走去。 我的举动引起了一些同学的反响。刘丹的前后桌主动帮她收拾书桌上的脏物，班长起身离座，生活委员紧跟其后，他们拿起拖布和笤帚，另外几名班干部也行动了…… 我嘱咐了几句送刘丹的女生，回到了讲台。 赃物很快收拾完了，但难闻的气味还没有散尽。 站在讲台上，我郑重地说：“同学们，今天课堂上发生了一件我们大家谁也没想到的事。在这件事面前，我被一些同学的行为感动着。他们在刘丹同学吐了以后，毫不犹豫地伸出了援助之手，我想刘丹一定感受到了大家庭的温暖。可是我也看到了很遗憾的场面，不用细说，你们也明白我指的是什么。吐出来的东西，气味确实很难闻。可是如果呕吐的人是我们自己呢，你希望别人躲得远远的吗？如果呕吐的人是我们的亲人呢，我们还会捂着鼻子吗？一个不起眼的小动作，一个下意识的表情，说明我们的心里缺失了一样东西。” 先前捂着鼻子的学生，有些不好意思了，眼里多了一份思考。我接着说：“现在离下课还有几分钟，教室里还没有散尽难闻的气味儿，我希望同学们用自己思考后的行动，给这节作文课续个结尾，相信这会成为我们成长路上的一个亮点。” 我的话音刚落，全班学生就动了起来：帮着刘丹收拾桌子的，到操场用簸箕收沙土的，拿起清扫工具的，打开窗户的，拿上抹布去水房的，去医务室给刘丹送纸巾的，还有因找不着事做而着急的…… 过了一会儿，刘丹被搀扶着走了进来，她的脸色好多了。我询问她身体的时候，好多学生也关心地围上来，问长问短，还有人主动送她回家。 刘丹两眼盈满泪水，感激地谢着大家…… 我望着眼前的学生，心里突然多了一份踏实：一群可爱的孩子，多像茁壮成长的禾苗啊！人常说“雨露滋润禾苗壮”，老师的教育过程应该是“润物细无声”的。他们正处于心清如水的年龄，可塑性很大，不失时机地身教和言教，可以点亮他们成长道路上的每一盏灯。只要有亮光在，他们就不会迷失方向…… 下课铃响了，我微笑着注视着每一个学生，他们的表情漾着收获的喜悦。我深有体会地说：“今天这节作文课，是我教学以来印象最深的一节课，也是同学们收获最大的一节课，我希望你们带着自己的收获慢慢长大。还记得每节作文课我的结束语吗？”同学们异口同声地回答：“写好作文，先学做人。” 当我宣布下课的时候，学生们一改往日的喧哗，谁也没动，我不解地望着大家。 不知谁起的头儿，响起了一阵热烈的掌声。这掌声，为这节作文课画上了圆满的句号。 |
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