| 标题 | 师在坦桑 |
| 正文 | 人生总是有很多不及预料的事发生。三个月前只有可能在梦中才会梦想到自己有一天会在万里外的坦桑尼亚医疗援助；而今天作为一名外籍教师走进木索马医学院，确是做梦也不曾想到的事情了。 从递交申请到一周前获知自己的课程安排，我整整等待了两个月。在这两个月里我几乎天天会念及教学的事，即想快点去上课，又担心自己能力有限，不能胜任教学任务，几度想放弃。好在身边的朋友一直在鼓励我，医疗队队长也劝我坚持下来，千万不要放弃，说我是医疗队有史以来第一个参与教学的队员。及至一周前收到教学课程安排的通知，心反而一下子平静下来。世事往往如此，当无路可退只能往前走时，信心和勇气如约而至了。第一堂课高血压病。经过一周的精心准备，我把医学院的教材和西式内科学的相关内容整理成60面幻灯。今天一早6点起床又仔细温习了一遍，感觉信心十足，早餐的时候却又慢慢紧张起来，几度站起来走几步，放松自己。 坦桑的老师很少有用多媒体教学的，而我已经熟悉了图文并茂的授课方式，因此特意申请了多媒体教学，得到了医学院院长的支持。走进教室，同学们已经在等着我了，多媒体还没有装好。教室大小适中，讲桌大的惊人，近4个平方，这绝对是我见过的最大的讲桌；学生都是单人单桌，做的相对轻松又不失整齐。42双眼睛齐刷刷的望着我，我放下电脑，稍微平静一下心情，尝试着跟他们开始交流。我礼貌性的问候，得到他们热烈的回应。我一直觉得西式的“good morning!”强于国内的“起立！”，互相问好更好的体现了师生平等的理念。我第一句话告诉我的学生们，“这是我第一次站在这里，我一直梦想着成为一名教师，可是最后做了医生；当医生后又盼望着成为一名兼职教师，今天终于梦想成真了，谢谢你们给我提供的机会！他们肯定听懂了，都会心的笑了。然后我说，由于发音的问题，一开始我们的交流可能存在问题，你们每个人都操着自己的英语，这个教室里就有43种英语了。我讲了一个小幽默，来自新概念英语上的一个故事，DO the English speak English?（英国人说英语吗）。 讲完故事，我和他们开玩笑说你们说的是英语吗？他们也幽默地回答我，我们确实说的是英语。我感觉自己的开场白还是很成功的，至少拉近了我们的距离。等我做完简短的自我介绍，多媒体也准备的差不多了，很遗憾的是教室光线太强了，窗户又没有窗帘，所以幻灯片投射到墙上，看起来不是很清楚，只好让后排的同学尽量往前坐了。 开始讲课后我没有坐在电脑旁照本宣科，我边讲着边走到了学生当中去，一是怕他们听不清楚，二是想跟他们达成一片。学生和老师本身就是一个整体，单纯的讲课和单纯的听不利于知识的消化吸收。我想鼓励他们随时打断我，向我提问，没想到他们的积极性远超出了我的想象，几乎每张幻灯都会有同学举手提问，这完全不同于国内的大学课堂。记的我上大学的时候，一百多人的阶梯教室，老师用扩音器讲课，同学们鸦雀无声，要么昏昏欲睡，要么在看报纸小说。在这里不一样，这个学校虽然落后，国家虽然贫穷，但是他们的教育体制，确是沿袭了英式教育的模式；尽管还有很多的地方不完善，甚至有些地方似乎有画虎类犬的感觉，但是至少在形式上，在模式上他们在继承先进的教育理念，课堂活跃的气氛就可窥一斑。一开始我有些听不懂他们的提问，大多需要他们多说几次，慢慢的也就习惯了，围绕着幻灯片的提问还是相对容易听懂的。细心给他们回答的同时，我发现他们的基础确实稍微差点，他们没有学习生理学和组织学，直接学习临床。这所医学院的培训对象是全科医师，面向社区，因此在教学的深度上不是很深，而我在做课件的时候并没有考虑到这些。参考西式内科学制作的课件，利用大量的试验研究去证明结论的科学性，大量的图表和数据罗列还存在的疑问，讲到最后他们问我，Dr朱，什么是RCT(随机对照研究)？我无语的同时，才意识到自己高估了面对的群体。课间休息的时候，几个同学跟我聊天，讨论存在的疑问。一个同学说，我讲的有些快，他们需要时间来理解，他们不像我们国内的医学生。仔细询问下来他们好多基础的东西没有学习。比方说讲利尿药在高血压病时的应用，他们关注的是排钠利尿的机制，而我强调的是利尿药扩血管作用。我不得不把幻灯片涉及的基础知识从头讲起，这可是超出了我的准备，考验了我的英语，我坚信肯定很多的表达和用语不够规范，但是他们的表现表明他们是听懂了，不然肯定会问个不停。 按照教材要求每节课都有15分钟的讨论时间。我分别安排了体重指数的计算和正确使用水银柱血压计。在坦桑不乏特别肥胖的妇女，因此我特别强调了肥胖的弊端，让他们牢记体重指数的计算方法，培养他们通过节食和锻炼身体追求最佳体重指数的意识，让他们转告他们的病人。同学们很积极的计算，只有几个略微超重的，贫穷的国度，穷学生更是鲜有肥胖的。现场考察了两个同学正确应用血压计，两个同学积极报名接受考察，我非常的高兴。碰到这种情况在国内一般都是点名的。我说一个扮演医生，一个扮演病人，非洲人有着和我们一样的幽默，两个同学都争着当病人。我也不无幽默地说只需要一个病人，其中一个同学随即要求扮演医生了。他边操作边诉说操作步骤，除了手法有些生疏外，操作流程还是没有太多的问题的。 这样那样的原因让原本两个小时的课程用了3个多小时。讲到最后累的我口干舌燥，嗓子也有点哑，不过看他们意犹未尽的样子，我的疲劳感就一扫而空了。课后同学们纷纷来跟我交谈，几个同学拷走了我的课件。我问他们感觉怎么样，喜欢这种这种授课方式吗？他们给了我肯定的回答，称赞我是good teacher。虽然在国内也有学生这么评价我，但是被黑人学生称赞还是很高兴的，我随即表示只要他们喜欢，我可以尝试申请更多的课程。一个同学很有诚意的邀请我吃午饭，我委婉的拒绝了，说感觉不是很饿，还需要去趟医院，下次吧！不过我还是应邀参观了一下学校食堂，条件虽然简陋，但是还是比较卫生的，价格也非常便宜。 一直喜欢教师这个行业，却不曾深思过自己为什么喜欢。大学时候的老师给我留下了诸多深刻的印象。记的教医学物理的老师，带着深度眼镜，每次跟他打招呼，他都会很热情回敬我们“你（们）好！”，甚至先在我们之前说，而如今的我也牢牢的把“你好”回敬给了我的学生们。临床带教的一位老师总是不厌其烦的告诉我们怎么去做，总是给我们争取最多的动手操作的机会。如今的我也在模仿他的教学方式，在临床上尽可能的帮助作我学生的师弟师妹们。不知不觉中自己实际上在模仿心目中曾近崇拜的老师们，因为曾经我作为学生很惬意地享受了高尚的师德，而今天我也在努力让我的学生们感受到我带给他们的师德时也是一样的惬意。学与教在德的高度上都是高尚的，都是一种惬意的享受。明清书院的师德规范有云：敦德行以端本原也；勤研讨以践实学也；重师友以求夹持也；谨交游以遵礼法也。这既是对老师的要求，又是一种鞭策。真正践行的时候，发现辛苦虽辛苦，却也是很享受的过程。当对方称我们为师或者自称是学生，我们就要郑重对待了，师既给了荣耀，也给了我们为人师表的压力。只有我们把自己真正当成老师了，才能真正领悟到《礼记》上“师”之境界，“师也者，教之以事而喻诸德也”。 |
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