| 标题 | 王承吉谈教育13：“皱眉头的小男孩” |
| 正文 | 多年了，人们一直在探讨要减轻中小学生的负担。这里的负担，一般是指学生的课业负担，那么学生真正的负担是什么？这也是我一直思考的一个问题。前几天我遇到一个送小孩上幼儿园的家长，他说为孩子上幼儿园的事很头疼，孩子怎么也不去上幼儿园，每次送去孩子都要撕心裂肺地哭，直到哭得实在没有力气了，才作罢。我问是不是孩子在幼儿园老师布置的作业多？他说没有，幼儿园一般老师不给布置任务。其实中小学里逃学厌学的同学并不在少数，感觉学校负担重的孩子很多，有的学校减少对学生作业的要求；有的地区开展“周三无作业日”活动，但并没有改变学生负担过重的心理压力。笔者有时这么想，除了减轻学生的课业负担外，关键的一点还要注意提高学生的兴趣。在学习中学生感觉负担重的一个重要因素是缺乏兴趣，即使一个作业也不让学生做，一个缺乏兴趣的孩子在学校呆一天，也感到负担很重；一个对学习有浓厚兴趣的学生，让他看书做题他不会觉得是负担的，反而乐此不疲。所以，提高兴趣，根据不同学科不同年龄阶段采取不同的提高课堂趣味的方法，是值得广大教师认真探讨的。 下面案例中“小男孩紧皱的眉头”在老师心中留下了深深的痛。 案例：“皱眉头的小男孩” 他是一个虎头虎脑的小男孩，平时爱跑，爱说，爱笑，是那种让让看了就喜欢的那种孩子。然而看他的作业却让人有一种哭笑不得的感觉。几个拼音字母他怎么也学不会，刚刚学过的拼音字母在作业中再次出现时，他就像没有见过一样，完全不认识。有一段时间，我每天下午都陪他认读拼音，效果并不好。我的耐心消耗殆尽，有多次带着情绪教他，并对他提出严厉的要求。可有一次，我像往常一样指着一个字母非常严厉地问他怎么读时，我看见他紧皱着眉头，手里紧握着一支铅笔，嘴里好像念叨这什么。看到他愁眉苦脸的样子，看到他一改阳光的表情，我的心立刻软了。他是多么努力地回想，虽然并没有回答正确，但我一点脾气也没有了。此后我再也没有逼他。 不久后，我就离开了这所学校，但这个紧皱眉头小男孩的场景在我脑海中一直挥之不去。至今，我都能清楚地回想起他的那张脸。一个刚上小学一年级的小学生，面对学习和作业没有表现出丝毫的兴趣、好奇，而是紧皱的眉头。他紧皱的眉头让我揪心，因为他不学习时那张脸上洋溢着灿烂的笑容，而一到学习时间就愁眉苦脸。 这个男孩让我想了好多，我们的教学到底怎么了？给这位孩子带来什么？才一年级的孩子就这么不开心，甚至对学习有了负面情绪，他以后的学习之路会怎样走过？ 这个案例反映的是这个小男孩对学校学习的心理感受。如文中所言，不学习的时候“虎头虎脑”“阳光灿烂”，一进入学习状态就“紧皱眉头”“愁眉苦脸”，而且总是学不会。这个问题一般来说涉及两个方面，一是学生自身个体差异；另一个方面是教师教育教学方法的问题。在教育教学中，有些孩子尽管年龄与其他孩子一样，但由于受个体差异的影响，他对同一个年龄阶段同学们都能够掌握的知识，就是理解不了。比如，一些计算方法或字词内容，老师怎么讲都无法理解，但随着年龄的增长，发育的成熟，即使没人再教他也会理解。这些现象在个别孩子身上存在，但对文中所说的这个小男孩看来不是这样的，主要还是教学方法的问题。 对于小学教育而言，首先应该注意教学的趣味性。兴趣是最好的老师，如果在教学中不注意趣味性，一味的“严厉”“逼学”一旦泯灭了学生想学习兴趣，确实会影响到整个学习过程。如何培养学生学习的兴趣，这实在是个值得探讨的重要话题不能一概而论，要结合学科、学生个体特点，及老师自身的特点而定。有一位小学老师为了让新入学的学生识字，他把字刻在一个个小木块上，木块上涂着蜂蜜，把蜂蜜舔掉就会出现要认识的字。如果认识这个字了就会吃下一块“蜂蜜”。这样学生感到知识是甜蜜的，不是苦的，所以孩子们很高兴。当然，教学千万不能停留在低级的趣味上，特别是对高年级学生，理性的分析反而会提高他们的兴趣，低级的趣味会让学生感到乏味，从而影响教学质量的提高；其次，要注意采用灵活多样的教学方法，或者多种方法的最优组合，是高效课堂的理智选择。不同想学科，不同年龄阶段的学生，要采取不同的教学方法。要以“启发式”为原则，充分调动学生的参与意识。既要注重学生的身体性参与，更要注意学生的思想参与，引导学生主动获取知识，让学生产生获取知识的成就感，就不会因学习而苦恼，反而会因探索而兴奋；第三，幸福教育的本质就是理解、发现与引导，作为教师不要以成人的角度、观点与要求看待学生，要理解学生的年龄及认知特点，善于发现学生的优势与不足，积极引导，“多把尺子量学生”，让学生成为最好的自己，让“让小草成为小草，大树长成大树”，让教育教学成为学生自我发现的过程。 大家有好的建议提出来，帮助这位可爱的小男孩“解开紧皱的眉头”。 2017年3月23日星期四 |
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