| 标题 | 强势下的疲弱 |
| 正文 | 社会将人群分为强势群体与弱势群体，这是就群体所处的社会地位而言，但就群体所承受的压力而言，强势与弱势似又颠倒了。 前不久听人说，一小私营企业的中年员工，因身体不适而向老板请假，老板曰，最近活儿挺忙，你就请个帮手来替你吧。结果这个员工因心脏病而猝死在车床边，老板捧来十万抚慰家属，但家属嫌少，最后老板捧来四十万才算了结。 生命诚然可贵，一个生命也远远不止四十万，但你的猝死是源于你的心脏病，老板虽没准你的价，但也没强迫你工作，你也没说明心脏不好。一个不准假，付出了四十万的代价。四十万，不是个小数；如果你猝死在自己的稻田边，你向谁索要抚慰金？死者为大！只要死了人，且不说责任在谁，该负多少的责任，一概漫无边际地赔偿。私企也好，事业单位也好，唯恐死者家属闹腾，以致将“责任”放到一边。 教师，号称人类灵魂的工程师，享受着崇高的荣誉，可他们一句不怎么文明的言语，一个不怎么文明的举动，都会将自己推入到无底的深渊。教师碰一下学生，结果是，老师怎么能打人，这是教师的败类，应该开除出教师队伍，如此种种，群情愤慨；如果教师被学生打了，社会保持沉默，无言，一片无言。教师只是一个职业，他们只是比别人多读了《教育学》《心理学》两门功课而已；教师也是人，也有自己的喜怒哀乐，七情六欲，面对调皮的学生，也会上火，话赶话地，也会有失控的时候，如同孩子的父母。在竞争激烈，媒体苦于缺少新闻素材的今天，学生的一个电话，媒体就眉飞色舞，津津乐道，推波助澜，而教师则死无葬身之地了。只要教师与学生发生冲突，教师永远是牺牲者！ 冰冻三尺非一日之寒，不良个性的形成，也非一日所为。有人说，没有教不好的学生，只有不会教的老师。爱迪生发明灯泡做了上千次的实验，而要找到一把能打开学生心灵之锁的钥匙，谈何容易？曲折的寻找过程中哪能没有方法的瑕疵？不同的灵魂，其灵魂之锁也不同，没有碰撞，怎能暴露问题，找到症结所在？教师不是点石成金的仙人！ 医生，拿回扣，乱开药，乱做检查，声名狼藉。不否认，有很多医生有那些不良现象，也有不少医生，傲然不可一世，不把病人当上帝。可是，当医生面对患者或者患者家属的辱骂殴打，也是不敢还嘴，不敢还手，是他们理亏吗？不全是！将自己或家属的病痛，迁怒于医生，蛮不讲理，也是常有之事，医生只有默默承受。 警察，光荣的人民警察，居然也成了弱势群体！面对你的违法乱纪，我不敢呵斥，更不敢动手，唯恐被你抓住辫子，一个“投诉”让我欲哭无泪，欲辨无言！你打我左脸，我就伸出右脸给你打，做个虔诚的基督徒，以保住我的饭碗。 我是弱势群体，我怕谁？我不怕丢饭碗，我的饭碗是泥做的，我想摔就甩；我不怕丢名声，名声于我没有多大的实用价值。我是弱势群体，我的背后有着全国人民的支持。你敢吗？你要名声，唯恐丢了脸，坏了本来就不怎么光辉普通得不能再普通的形象，打破你还算平静的生活。当然，如果你有铁饭碗，你真怕铁饭碗也会摔，即使不摔，你也怕看到满目疮痍的一幕。真是光脚的不怕穿鞋的。2011-7-17 |
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