| 标题 | 我的日记课堂 |
| 正文 | 女儿高三了，给女儿上作文课，真的是抬举我了。 我谦虚的对女儿说，我们一起切磋文字。 女儿更是谦卑的说，向妈妈学习。 第一篇日记，女儿运笔如飞，不一会的功夫就写下来一篇心情散记。文字的主题源于我当天和她开的一句玩笑，甩给她一个词：“自负”。记不清当时为何就特别想说这个词，我记得说出这个词的时候，真的很小心的，唯恐伤害了她。想轻描淡写的一带而过，谁知还是被她敏感的心捕捉到了。 “自负”真的伤害了她，日记几百个字，字字自责、悔恨、叹息。日记有一段文字表现得更为挣扎。文字记录到：”这个词难道真的在我身上存在吗？不，不可能。我绝不会是一条潜规则。我要凭借实力突破这条防线，摆脱“自负”，除掉在成功道路上的这块‘绊脚石’。 你看，青春期的孩子有一颗硬邦邦的易碎的心，禁不起狠命敲打，只要轻轻一点拨，就引来那么多的反思，让你的教育反而困难，甚至自感别扭。再也不敢轻举妄动了。 我在文字末尾，小心地留下一句批语：“真实的反省自己！” 第二篇日记，当时的环境是外面正下着大雨，女儿好似触景生情，把雷雨中的情形做了细致的描述，并抒发了自己的感情，记录如下：“我喜欢雨，喜欢那种冰冷的感觉，它会把一切烦恼冲刷掉，使内心变得一尘不染。尤其是雷雨来临的时候，那种带给心灵的震撼是无法言喻的。不知道从什么时候起，我学会了处事不惊，不轻易的发脾气，不容易被外界的事务所干扰。闭上眼睛，感受雷声轰鸣，倾听那雨声哗哗......" 整篇日记中，真正写景的文字寥寥可数。全是写同学雨中的各个形态，还有自己的内心情怀。女儿却用了《雷雨》作为标题。女儿的文字表达上应该没有什么毛病，但文和题明显的偏离。匆匆浏览完以后，我悄悄地在题目的后面加个”中“字。 把日记本递给女儿，让她看看哪里发生了变化。女儿看后，不好意思的抿嘴一笑。《雷雨》，从题眼上确定了文字方式明显是状物，而女儿偏偏多是叙事。加上个”中“字，文章标题马上就发生了改变。叙事抒情可以用上了，这样，文字恰好不需要大幅度的改动了。 第三篇日记《吃出来的爱》，写出了这几天父母如何给她关爱，对她进行营养饮食搭配的真实生活状态。文字开头记录到：”自从学校里解脱出来的那一刻，我就不停的在吃啊吃。我知道爸爸妈妈这次是下了狠心的要把我喂胖，弥补我曾经在学校吃得苦。我没有拒绝，任凭他们精心的为我准备一日三餐。“读到这，我和她开句玩笑：”你说出了妈妈的心里话。” 接着，文字开始叙述妈妈和爸爸怎么样的对她进行”款待“和照顾的，写的字字是真，句句含情。笔锋一转，开始抒发内心的感情了，女儿记录到：“我望着妈妈穿梭的背影，突然发现她变了许多。不再是没头没脑，而是伸张有度。吃饭过程中，我特意放慢了速度，为的是能多些时间品味妈妈用心为我搭配的丰盛午餐，多些时间享受和她单独在一起的美好时光。” 我和女儿交流到：“妈妈变了许多，哪些地方改变了？只用”不再没头没脑“、”伸张有度“就能诠释妈妈改变了吗？反映在具体的语句上还是需要清楚地表达一下的。我开始举例：”我望着妈妈穿梭的背影，突然发现她改变了许多。妈妈语言温柔了，不再没头没脑的乱嚷嚷了；妈妈做事不再手忙脚乱，而是伸张有度了。“女儿顺着我的意思往下读，之后，马上开心的笑出声来，搂着我的脖子，撒起娇来。 写到这里，女儿的文字结束了。我忽然感觉有点遗憾，如果结尾处能用一句话巧妙地把题目上的”爱“字表达出来，会是一篇多么有感觉的文字啊。我让女儿给文章结尾添上一句话，朦胧点的，似透不透的那种。 在我点拨下，女儿写道：”无论是早餐还是午餐，每一顿我都不由自己，吃得饱饱的，那种饱腹感没有痛苦，反而很舒畅很快乐，满满的，全是爱......" 虽然我还是不甚满意，但也只能如此了。再大的孩子都不能过分贬低的。一篇文字的完美哪是偷闲的功夫就可完成的。还是需要作者反复斟酌，反复修改之后才得以面世的。而我们平日里的练笔只是一蹴而就，一点心得体会，是见不了大场合的。不作笑谈也就罢了！ |
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