| 标题 | 学生早恋问题处理意见 |
| 正文 | 随着人民生活水平的不断提高，学生的生理发育也较从前快得多了，成熟期提前了三年左右，再则电视、电影、网络等媒体的普及，学生从中摄取的成年人的生活方式太多了，因此，中学生中普遍存在早恋或被专家称为“早练”或者说叫男女交往过密的现象。不管学生出于什么想法，也不管是男生还是女生都或多或少地产生过对班上或其他异性的思慕，向往。正如有的学生在日记或自己的作文里所说的那样：一天见不着“那个人”，心里就像丢了什么似的（这其中的两个人却从未单独相处过，甚至没有互相见过面），这就是人们常说的暗恋。这本是一种正常的心理意识，但一些人却将这种想法付之行动，主动邀请对方在某时某地见面，或经常往来，或避开大众单独相处，这些现象被称为“早恋”。而一些专家却称为“早练”（较早地练习与异性交往的能力）。对于这些现象，我们的班主任或学生德育工作者在被告知或亲眼看见时，通常会采取这样一些方法处理，表现出大刀阔斧地气魄。 1、努力寻找材料，使老师等到的消息更有说服力。班主任等便私下找“知情人”了解情况，作好记录：时间、地点、经过等；或亲自暗访跟踪，寻找线索，为自己对这种现象的处理做到有根有据，这是当前最流行的，也是德育工作者们认为最有效的方法。 2、严肃查处。一些教师在所谓的调查属实，证据确凿的情况下，对这种现象采取严肃处理的态度：要么强迫两人分开；要么要求一人转学或停学；要么就是写出保证，以后不再有任何往来。这些措施的目的就是让这种现象不在自己眼皮底下发生。在德育工作者看来，这也算是一种行之有效的办法。 3、亮相出丑，使之臭名远扬，用舆论来遏制这种“早恋”现象。这种方法就是在两人都不肯承认而又找不到太多证据时容易采用的手法，旨在让大家以此为鉴，悬崖勒马或与之隔离，使他们不能继续交往。 4、请家长到校协同教育，形成家庭、学校、学生三方面共同解决的局面。这种作法的目的在于让家长给学生施加压力，督促学生断绝与对方的交往，达到解决的目的。使用这种方法就当时而言是会收到一些效果的。在德育工作者看来，这也是一种与家庭加强联系的方式。 以上的处理方式是目前学校处理学生“早恋”的基本手段。但这些手段处理的结果会是怎样的呢？我认为并不能达到预期的目的；相反，还可能出现下面一些不良后果。 一、学生变本加厉，使这种现象愈演愈烈。俗话说得好“藕断丝连”嘛。学生的心理是“既然被老师称为‘早恋’了，且大家都知道了，干脆破坛破摔吧”。同时双方肯定都想着对方，经这么一处理。两人见不着面，就不上话了，那种滋味，作为成年人的老师应该比学生更清楚。因此这类学生会想出更高的招来对付老师的处理：明的不行，暗的总行。甚至于学生产生逆反心理：你不准我这样做，我偏要这么做。于是本来可能是一种男女学生的普通交往变成了学生对抗老师的所谓地下活动。 二、让本不是事实的交往变成真正的“早恋”。一些老师处理这种现象往往犯头热病，对学生的处理因自己的好恶而定，对学生的交往不作过多的、深层次的思考。学生在主观看来根本就没这回事，经老师这么一处理反倒促成学生真正谈上了恋爱。此时学生也不怕处理了。人嘛，一次又一次地被处理总是会麻木的。 三、产生极端仇视的心理和严重的对立情绪，甚至一些过激的行为。学生的早恋或“早练”在当今的校园确实存在。但如果处理不当，会使学生产生一些极端的情绪。说实在的，所谓“早恋”的双方对对方确实存在一定的好感，甚至到了难舍难分的程度。老师们却棒打“鸳鸯”，使他们倍受煎熬（也许马上就会有人说这是一个不称职的老师，甚至是一个道德水平极低的老师）。这些学生，尤其是男生。多半性格外向，一天闲得没事干，或是一次偶然的机会误入歧途。所以他们的极端行为是极有可能发生的。曾经就有一所学校的初二学生为所谓谈恋爱的事被班主任处理后合谋把老师给肢解。我们在极度震惊之余，思考一下我们的老师在德育工作方面还存在哪些问题。 四、严重伤害学生稚嫩的心理，导致学生精神失常，或是寻短见。在中学时代的学生，自尊心都是非常强的，尤其是这个时期，本可以在异性面前展示一番，不想反倒出丑，他们的“面子”丢尽。又尤其是有其他学生或是他们的朋友，更是如此。老师的这种做法无疑是给他们脸上抹一层锅灰，然后让他们在大街上走。学生的心理会承不住这样的压力，引起精神上的异常。学生因不能与他（她）想见或相处而郁郁寡欢，再加之老师的这一处理，真是雪上加霜啊！心理承受力差点儿的就会出问题。曾经就有两个男生因所谓“恋爱”问题而服毒自杀，幸亏得救生还。 总之，贸然处理学生早恋问题总会给学生带来伤害。既然如此，那老师对早恋现象就不管了吗？听之任之、任其发展是绝对不行的。但处理得注意方法，使学生真正意识到问题的症结所在，并采取师生双方都能接受的处理方法，使学生的心理和情感得到健康发展。 首先，教师要学会分析处于成长高峰期并逐渐成熟的青年男女的生理和心理特征，找出适合于该现象的处理办法。教师要多学习生理学和心理学，了解中学生的身心特点。十三至十八岁的青年男女正是青春气息浓烈的年龄，他们对异性的思慕和向往是一种正常的心理反应。他们喜欢释放激情，表现自我，以赢得异性朋友或同学的青睐或好感，因此也就会出现男女交谈，相互说笑的情形。个别同学发展为男女单独相处，这也是正常的。但这却被教师称为“早恋”。教师应该多研究青春期交际心理学和恋爱心理学，了解交际中青年男女的心理状况，为切实解决青年男女交往过密的行为打下基础。 其次，采取冷静处理的态度。对每种类似的现象，教师都必须认真分析研究事情的始末、原委、细节，真正透过现象看到本质，切忌捕风捉影，以偏概全，动辄上纲的做法。对学生交往中的过密行为只能认为是一种个别现象，不要一见到男女单独相处就说“恋”，一见男女相好就是“爱”。而是要更多地更加全面地掌握学生交往的材料和第一手事实，为说服教育打下基础，而不用来作为处理的论据。 第三，处理时要顾及学生自尊心，采取明暗结合的方法，加强保密性。正如前面所说的那样学生的自尊心或者说就是面子观念在此时是尤其突出。平时老师说他（她）几句，他（她）可能根本不在乎，但在这时就特别上心。因为在学生看来这种事是极不光彩的，这么一说，他们也觉得给家长，老师，班级丢了脸，因此调查时一定注意保密，处理后也要注意保密，使他们的感情不致受到伤害，这样效果才会更好。 善于说服，耐心细致地引导他们走上正确的道路，并交给学生克服这种现象的方法。在说服时要注意说话艺术，忌直陈利弊，因为学生此时根本看不到弊端，俗话说“恋爱中的人智力是最低下的”。要运用一种恰当的方式让他们明白不要迷恋男女私情，但要保存这种友谊，于是趁机交给学生克服的方法。 1、在大庭广众之下交往，在共同生活的领域中交往，不搞单独相处，尖非学习时间交往。人在众目睽睽下是不会有什么过激的行为的。在学习中交往，在日常生活中交往，使双方的那份感情不致于受到伤害，不发生爱情，但也不至于没有友谊。这种情况是不能称为“恋爱”的，因为他们也只是言语上的关心与交往，跟成年人的恋爱是有很大区别的。 2、教育他们不谈与学习无关的话题，这样促使他们的交往不变质，不借谈学习而谈恋爱，使真诚的交往变成伤脑筋的恋爱。这样才能让他们既能建立友谊又不致于陷入“早恋”的泥淖。 3、不能有任何动作和肢体上的交往，让有距离的正常交往变成了“零距离” 接触。比如牵手、挤挤摸摸等等。当然在大庭广众之下应该是不会发生这种情况的。只有这样才可能克服那种现象。这实际上就是平时所说的“导”。 4、对异性朋友的困难不能无原则地帮助。比如受了委屈，被别人欺侮了，被老师批评了等等。此时对方，尤其是男生更不要一味迁就女生，而是要帮助找出问题所在。劝说同学要分清是非，一起找到问题解决的办法。如果无原则地帮忙，就会陷入恶性循环，让别人抓住把柄说闲话。导致假戏真演了。 总之，德育工作者在处理学生交往过密问题时千万在多学习，多分析，真正使学生的心理和情感等到健康发展，不扼杀任何一种美好的情感，不让任何一丝错误逃脱。德育工作者要耐心细致地教育学生，引导学生，使自己成为学生健康成长的助手，而不是成为他们心灵扭曲的无凶。 |
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