| 标题 | 金教鞭的轨迹 |
| 正文 | 平凡而又难忘的1965年。那一年，我19岁，锦绣的年华溶入了孩子们金色的童年。3年过后，我发觉我已淡忘了从11岁起就一直保持着的憧憬和梦幻，当一个新闻记者，而深深地爱上了执粉笔头、拿金教鞭这一微小而高尚的职业和事业。普通的教鞭，竹条的，木棍的，随手拿来的，精心制作的，无论哪一种，都闪耀着金色的光芒，是那样灿烂，是那样绚丽。她激发了我火一样的热情：青春之火，你就在这山沟沟里猛烈地燃烧吧！ 然而，事与愿违，你越是想得到的，偏偏就越难以得到。历史的辨证法不是捉弄人、撩拨人，便是锻炼人、考验人。革文化之命的“文革”从我手中夺走了金教鞭，还象阿Q的对头——赵老太爷那样干嚎：“你——不——配！” 真的“不配”吗？非也。请看，浩劫之前，为了方便山民子女就近入学，我一人办了五级复式班；浩劫之余，中华民族空前觉醒，全民族全社会终于对立国之本——教育给予了高度的重视。此时，我又与教鞭结合了。当我重新亲吻、紧握她的时候，我发誓，永远不能让她再离开我了。我用沸腾的热血、满腔的热情，熔铸了一条新的金教鞭。为了把她握得更紧，我从初中四期的基础，直接插入涪陵教育学院函授中文专科第四册进修，并且在毕业后，在教育教学工作中，又一头钻进了教材教法研究与改革，投入了初中语文整体教学法试验，搞起了教育教学改革科研一条龙。 金教鞭，因改革而闪光，“先生讲，弟子听”的老传统太古老、太陈旧了，早就应该更新了。历史的长河是无限的，历史长河的奔流从来就没有停止过，我们怎能永远踩着前人的脚步“亦步后趋”呢？不！我们的责任是推动历史车轮前进。开拓、创新，才是我们这一代的风格！ 我让同学们评论课本、评论课文、评选最佳课文、最佳人物形象，遴选学生的优秀作文以补充教材，打破教材的神秘感，激发学生的自信心；让学生备课、编习题、上讲台，打破教师的神秘感，促使学生尽快地把知识转化为能力；让学生集体评改或互相评批作文，互相评改作业，造成浓厚的互助互学气氛；让学生总结学习方法，在课内外语文活动中搞各种智力竟赛，评影视，自办黑板报，自创文学社，参加全国性征文竟赛活动，激发他们奋发向上的创造性思维，发展创造能力。创造气氛，创造情境，创造氛围，开放着一朵又一朵创造之花，生长着一棵又一棵创造之材！ 金教鞭虽然不是点石成金的魔鞭，但确实是造就四化栋梁材的催化剂。从我这只“小小渡船”过渡远去的学子又读完大学、中专，一批又一批走向工作岗位，一封又一封热情洋溢的信函叠满了我的案头；还在我身边的学生，一个又一个差转优的典型超越我的设计而腾飞。 被不少同行判为“撸不起的”石辉，同其他作文尖子一样，从全国中学生“创造杯”征文竟赛中捧回了鲜红烫金的“获奖证书”。作文尖子的白晔在获同一项奖以后，又写了八千多字的短篇小说《故乡情》，热情讴歌了当代青年的开拓精神和高尚情操。素以“懒、流、扯”闻名全校的雷长文，如今一改过去的恶习，端正了学习态度，从班上的末几名进入了前四名。更令人难以置信的，以前他与我格格不入，如今他同我积极配合，他也是“创造杯”的获奖者。变了！变了！他们越来越朝气蓬勃，越来越像共产主义接班人了！ 哪里需要金教鞭，金教鞭就在哪里出现。离开了受教育者，金教鞭就没有任何作用。 同学们自主开展活动，我乐意当参谋，基至当观众，无论哪种，我都享受到了无穷的乐趣。他们从“大姑娘坐轿——头一回” 到逐步成熟，他们办的各种“专号”磁铁般地吸引着全校同学。“天空任鸟飞，海阔凭鱼跃“，让他们飞向蓝天、飞向未来吧！ 全教鞭啊金教鞭，我从你身上感受到了责任，感受到了光荣，也感受到了教书匠的喜悦。 一九八五年至一九八七年，我和我的学生连创辉煌，一九八八年至今，我们又一直在这偏僻的石堤山区——渝鄂湘黔四省市之间的山旮旯，满怀豪情地奔向二十一世纪的新大道。 我是小小渡船，金教鞭是我的船桨，我要和我的金教鞭一起，把一船又一船师生友情载向四化的彼岸。 1987年12月2日于石堤初稿 1997年7月18日于石堤二稿 |
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