| 标题 | 谈荣誉观 |
| 正文 | 对于荣誉我们多数人可能都喜欢，不喜欢的人恐怕少之又少了。做工的努力工作、敬业奉献、成绩突出荣获“劳动模范”，或者“劳动标兵”，这样的荣誉令人称羡；务农的善种粮食，经过科学育种，辛勤耕耘，成了引领一方的致富能手，被授予“致富模范”或者“致富带头人”，这样的荣誉也顶呱呱；当兵的战场上浴血奋战英勇杀敌，荣获“战斗英雄”，被人们称作“最可爱的人”，这样的荣誉至高无上；读书的学生，如果学习好，品德又兼优，也可以获得“三好学生”荣誉称号。这样的荣誉，虽然微小，不足挂齿，但对学生来说，能获得这样的荣誉也是好的，也是值得称道的。 但是现实生活中，有一些东西却被某些人扮作荣誉，硬戴在自己头上，混淆视听，博取功名。最近笔者就遇见了这样的事情。近来因为校园文化的事情，有幸到一些学校走了走，看了看，收获还是不少的，也学到了不少东东。有些过去就忘了，有些却一直留在心板上，就像用烙铁留下的痕迹，怎么抹也抹不去。 比方说，有不少学校都建有荣誉馆，顾名思义，荣誉陈列之地方。它反映了一个学校历史发展的轨迹，是校史的浓缩和精华，是前进中留下的光辉足迹。既为荣誉馆，里面定然列陈了不少与荣誉有关的东西，如奖牌、奖杯、证书之类，这是值得肯定的。但也有一些似乎与荣誉无关，像领导、“专家”视察或检查工作之类的剪影等，似可不必放于此处。可是恰恰相反，一些学校非但将领导检查工作的剪影陈列于此，而且还以显著位置呈现，显得“特别尤为”的重视，唯恐参观者忽略了领导的“存在”。 在下位卑职低，在此说三道四，既没有对“领导”不敬的意思，也没有酸葡萄的意味，只是觉得将“领导”陈列于此，实在是有些欠妥当，若是校史陈列馆尚可，可实际上并不是。这就有了疑问了：领导或专家视察，大不了是学校发展史上的一次事件，跟荣誉无关，可学校偏偏却要把它当成荣誉，这倒是为何呢？循着这条思路，我可否作如下分析——一是不知道将这样的事件归于何处，随便放置罢了；二是故意而为之；三是在潜意识里认为这就是荣誉。第一种情况尚可谅解，不知者不为怪也。这第二种情况么，就有了拉大旗扯虎皮的嫌疑了，以为如此这般，就可以给自己脸上贴一些金子，唬一些人，你看你看，领导到我们学校来视察了，这是多大的荣耀呀！第三种情况么就有些不妙甚至有些可怕了。此话怎讲？你想啊，在一些人（实为学校管理者）的潜意识里上级领导来视察那就是至高无上的荣誉，还有什么能比这个更令人欢喜的呢？领导的光顾就意味着对自己工作的肯定，如果领导对你不管不问，不理不睬，那实在是可悲，自己的前程也就堪忧了。如果领导经常驾临，说明领导重视，其它荣誉也就自然而然地送上门来了。将领导摆放到显著位置，一方面是拍领导的马屁，另一方面也是想借领导的官威来摆自己的威风。试想，做教育的，如果都怀着如此这般的“境界”，你不怕才怪呢。 其实，这样的事情我本大可不必这般的吹毛求疵，这不是咸吃萝卜淡操心么，关我甚事。但是，我是教育人，教育人看见了心里就不爽，就堵得慌，就想说一说。因为教育本身是一件庄重的事情，需要静心、务实、诚信，来不得半点热闹、浮夸和虚伪，教育一旦爱慕上虚荣，爱慕上“高大上”或“白富美”，那教育剩下的还有什么呢，唯有堕落的分了。N多年来，多少热爱教育的仁人志士都对教育提出了殷切的期望，国家也制定了这样的规划那样的纲要，可是结果呢，抱怨的多满意的少，心寒的多高兴的少。究其原因，一言以蔽之，就是因为我们教育人的脑袋瓜和荣誉观出了问题。在我看来，我们之中的相当一部分人，恐怕一辈子也没有弄明白，国家究竟为什么要办教育，换言之，办教育的目的究竟是什么。如果弄清了这一点，我们就不会为了那几个虚伪的光环，去对领导逢迎拍马，也就更不会将上级领导的视察当做荣誉硬戴到自己头上了。呜呼哀哉，可悲乎？可悲也。其实真正可悲的不仅仅是我们追名逐利的教育管理者，更是我们寄予厚望的教育。 换个思维，上级领导来视察工作，那是他们众多工作中的一项，是对教育事业的关心。我们既不必惊诧，也不必刻意献媚，更不必拿来当做荣誉，泰然处之为之上上策。做教育最难能可贵的是保持一颗平常心。这方面远有先贤为镜，近有圣哲为师，当世有“家”为范，他们或处于乱世，或处于硝烟，或处于流离之中，但有一点，他们为国家、为民族、为后世潜心治学的信仰始终没变。他们活着的时候，不知道有没有想到过弄个荣誉往自己脸上贴一贴，假如他们要活在当下，看到这些乌七八糟的事儿，定当汗颜的。 现如今，全社会都在提倡社会主义核心价值观，作为教育人，当率先垂范，努力践行之。面对这个纷繁喧闹的世界，我们还是应该多一份冷静，多一份思考，多一份责任吧。 荣誉是个好东西，还是敬而远之的好。 |
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