| 标题 | 王承吉谈教育案例15：“蜜蜂死了，苍蝇却活着” |
| 正文 | 反思是提高教师教学设计能力的一个有效途径。某校对反思教学从事多年实践的教师曾经说过他的经验，即“教学反思、反思备课、上反思课、反思教学”。教学反思就是“教学过程的回头看”， 它可以使人发现缺失，掌握诀窍，产生顿悟，是不断地完善自己的教学行为的开始。反思备课就是根据教学反思中的感受，重新设计教学。它是提高自身教育教学效能和素养的一个重要环节，因为，在教学反思中发现自己在教学过程中失误、缺漏地方以及正确行为，如果不及时总结就会一闪而过。所以，反思备课不仅会纠正课堂教学中的失误，而且会不断的积累经验。上反思课，就是在反思备课基础上的再实践。在这一次再实践后再认真的思考教学中还有那些不足和长处，在用书面的形式总结出来，这些经验或体会就是反思应该如何教学，即反思教学。这四个步骤循环往复，不断发展，久而久之教师的教学能力就会大大提高。 在教学反思这一问题上，2002年11月22日《光明日报。》“蜜蜂为什么找不到出口”一文，对我们有很大的启发意义。 文章说的是，有两个美国科学家做过一个有趣的实验。他们在两个玻璃瓶里各装进5只苍蝇和5只蜜蜂,然后将玻璃瓶的的底部对着有亮光的一方,而将开口朝向暗的一方。过了几个小时之后，科学家发现，5只苍蝇全都在玻璃瓶后端找到了出路，爬了出来，而那5只蜜蜂则全部撞死了。 蜜蜂为什么找不到出口？通过观察科学家发现，一是蜜蜂的经验认定：有光源的地方才是出口；二是它们每次朝光源飞的时候都是用尽了全部力量；三是它们被撞后还是不长教训，爬起来后继续撞向同一个地方；四是同伴的牺牲并不能唤醒它们，它们在寻找出口时也没有采用互帮互助、分工合作的方法。 而苍蝇为什么找到了出口呢?如果说蜜蜂的行为具有教条性、理论性，那么苍蝇的行为则具有探索性、实践性。它们的智慧中，就从来不会认为只有光的地方才是出口；它们撞的时候也不是用上全部的力量，而是每次都有所保留；最重要的一点是，它们在被撞后知道回头，知道另外想办法，甚至不惜向后看；它们并不死抱教条认定出口只在有光亮的地方、只在前方；它们从同伴身上获得灵感，合作与学习的精神让它们共同获救。所以，最终它们是胜利者。 淄博六中的王石磊老师在谈到教学反思时也说，对《大萧条与罗斯福新政》这节课，第一次讲课虽然知识点都落实了，但感到平铺直叙，没有一点新意。那么怎样才能脱颖而出呢？能否借用某一种人们生活中常见的事物、或者活动形式来实现教课内容的转移，然后在课程结束之后再将知识回归。经过认真反思，他结合本节课的内容，想到了“医生治病”的事情，完全可以把这一节课讲成一个看病治病的故事。思路清晰以后他就马上着手思考如何将所有知识点转化为看病的环节，这个过程也很艰难，他甚至专门在网上搜索病历，看看病历都有什么项目，怎么把所有知识都融入进去，还要让故事听起来很自然。经过反复琢磨推敲，最终我将“学案”转化成“病历”，将“大萧条”“罗斯福新政”转化为两份病历，将“经济危机的原因、表现、特点、影响”转化成“病历”中相应的项目“病因分析、临床表现、发病特点、并发症”，将“罗斯福新政的背景、内容、特点、影响”转化成“病历”中相应的项目“近期治疗史、处方、新药特点、复诊记录”。有了大框架以后，将故事连贯起来了。 你对此有何看法，请留下你的建议。以利于我们教师提高教学设计能力。 2017年3月26日星期日 |
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