| 标题 | 上好音乐课提升学生素质 |
| 正文 | 上好音乐课提升学生素质 会理县南阁中心小学 郑世会 随着教育改革的不断深入，很多学校积极开展了素质教育，而抓好音乐课堂教学的转轨，优化音乐课堂教学，提高音乐课堂教学效益，对实施素质教育才是最具重要意义。但如何上好音乐课呢？我有以下几点体会和大家分享。 一、 确立科学的教学目标 先制定出本学期的教学目标，再从熟悉教学内容入手，明确教学目标，制定具体的教学课时。例如：我把《动物狂欢节》这一课的教学目标制定为以下几点：通过欣赏乐曲，让学生感受力度与音色在音乐表现中的作用，提高学生的审美能力和形象思维能力,陶冶学生情操;让学生听辨出钢琴的音色，并能在合奏中听出是否有钢琴的声音；通过欣赏《大象》使学生能听辨出低音提琴的音色；介绍主题，使学生认识力度标记“f”和升号“#”，初步了解它们的意义。，教学时觉得这节课的教学效果很好，在教学目标的指导下，教学过程中学生表现得兴趣昂然、生机勃勃，这样一节课下来，学生能轻松愉快地学到了该学的知识，我也轻松自如地完成了教学任务。也使素质教育从中得到体现。 二、制定灵活的教学结构 上好音乐课要制定出合理的教学结构，例如我上《猫虎歌》这节课时制定的教学结构是：1组织教学，检查课前准备情况；欣赏多媒体课件，让学生观察猫和虎，以增加感性认识；学生对两种动物的特点进行描述，以讨论形式进行；教师总结补充两种动物的特点：听音乐，教师介绍其主题特点和对猫进行形象的描述，让学生充分发挥自己的想象力对两种动物进行联想；然后欣赏音乐，教学调号。2体态律动，根据音乐，按学生的理解作体态律动，模仿两种动物的动作； 3欣赏《猫虎歌》和《动物狂欢节》，并进行对比，潜移默化地让学生感受不同的表现手法在音乐表现中的作用。此教学结构，初步形成了一些“变式”，这些变式因教学内容而异，因教学对象而异，大大提高了课堂教学效果。凸显出音乐课的魅力，彰显了素质教育的优越。 三、 重视音乐课的视唱教学 视唱教学的根本目的不是单纯让学生学会视唱的技能，而是要通过学习技能的过程和学会的技能去感知音乐、鉴赏音乐、理解音乐，去审美。让学生受到美的陶冶，以健康其身心，完善其人格，提高其素质。这个目的和美育乃至素质教育的目的是完全一致的。 视唱教学简而言之就是培养学生看谱即能唱，也就是排除听唱法和教唱法的那种对音调的直接模拟，独立地把乐谱转化成有声的歌唱的能力。“视唱能力是学习音乐不可缺少的一项基本技能。无论是学习声乐、器乐，还是单纯的欣赏音乐，都必须具有一定的视唱基础，否则就不能更深入地理解音乐、感悟音乐。视唱教学贯穿中小学音乐教育始终，对欣赏曲目的主题、主旋律的视唱无疑会加深学生对作品的理解，完善欣赏的过程。正因为视唱如此之重要，近年来，我对它予以了极大的关注，也都在想方设法改进教学，提高教学水平，应该说这些努力也取得了一定的成绩。但是，不能否认的是这些尝试和努力的成效并不显著，步伐很缓慢，我的视唱教学的状况不容乐观。于是我查阅书籍，向优秀音乐教师请教，得出的结论是要教学得法，即有赖于正确的科学的方法，具体来说，应抓住识谱、音准、节奏、强弱四个重要环节。 （一）、识谱 要做到视谱即唱，首先必须识谱。识谱能力的提高有助于学生学习音乐，它是学习音乐的必备工具。识谱教学的主要目的是使学生全面掌握乐理，能识别各种音乐符号、标记，并了解它们的确切含义。只有这样，看到一份乐谱，才能根据记谱法准确辨认出乐谱中的调与拍子、音高与时值、节奏与强弱等，也才能把无声的谱转化为有声的唱。当然了，识谱也是要讲方法技巧的，首先应从学生的生理与心理发育的特征入手，“学生的认知规律不是‘先理性后感性’，即‘先教识谱后听音乐或唱奏音乐’，不是‘先发展视觉后发展听觉’，而是‘听觉先于视觉’”。如教歌之前先将要学的歌曲录音放给学生听，进行歌曲的“整体输入”，经过几遍这样的听，虽然歌曲还没学，学生们却能轻声跟唱了，达到了“似曾相识”而还不十分“熟悉掌握”的状态。心理学家称之为“引起进一步探索的最佳状态”。乐谱只是音乐信息输入的载体，还不是音乐本身，机械地练习识谱、唱歌所学到的是死板的歌曲，很难让人感受到音乐的美，也不会激发人们内在的情感，应让学生通过听、唱、奏、拍、跳等大量的音乐实践活动，在感受、理解音乐的过程中自然地去熟悉乐谱。 （二）、音准 音准是一种基本的音乐素质，我们要想把一首歌曲唱好，把音高唱准是最根本，也是最基础的内容。没有这个东西作为保障，其他的什么都会逊色。音乐是一门听觉艺术，是艺术就会有天赋和悟性。由于大家对音乐的敏感程度和感受能力不一样，所以会形成大家对音高感觉和节奏韵律认知把握的差异，这是客观存在的。因此辨别音高能力和节奏能力的不足会导致演唱时候无法分辨和感受出音高节奏。在教学时我们可以试着一边开着原唱一边让学生看着谱来边听边模唱。这样即可以练到音准，也可以练到节拍，而且声音的位置跟着原唱也可以找到唱曲的感觉、声音的位置。鼓励学生多听多唱歌谱，逐渐积累就会形成一种音乐记忆，以后再看到谱子时，看谱速度就会提高，歌曲旋律也就学的越快，而且不容易走调。 （三）、节奏 节奏是长短相同或不同的若干音符按一定规律组织起来的总概念。人们常常把节奏比作是音乐的脉搏，也就是说，节奏是音乐的生命。德国音乐家奥尔夫曾提出“节奏第一”的口号。节奏在音乐中具有特殊的功能和作用。在教学中要培养学生对常用的单纯音符、附点音符、切分音符及休止音符的时值有准确的认识，并通过练拍或练唱，让学生体会各种时值及长短的搭配，以及由此产生的不同效果，从而增强节奏感。我们还要让学生养成数拍子，打拍子的习惯，需要的时候也可以借助一下节拍器来帮助没有数拍子习惯的学生。当然了，节拍器的使用只是借助一下外力，从根本上来说，我们自己有拍子准确的概念和感觉才是关键。有的学生在练习时并不去感觉节拍的分组、节奏的特性等，而是机械地数着拍子，我们要把这种被动变为主动，从内心去感受节奏。通过不断的练习，长期的积累，从而更好地表达音乐。 （四）、强弱 强弱的训练应先从拍号入手，先让学生掌握几种常见的拍号（四二拍是强、弱，四三拍是强、弱、弱，四四拍是强、弱、次强、弱，八六拍依次是强、弱、弱、次强、弱、弱等）不同的重音关系及其特点和强弱规律，再分析曲谱中有没有改变节拍原来强弱规律的切分节奏、三连音节奏等，从而通过对特殊部分和典型部分的单独反复练习，使学生更好地掌握整首乐曲的强弱感。 实践证明，经过一段时间的训练，学生完全能够很快地视唱乐曲。他们品尝到了成功的喜悦，积极性便调动出来，课堂气氛也活跃了，个别同学甚至能达到独立唱谱的能力。这就告诉我们，只要注意抓好视唱教学的各个环节，运用恰当的教学方法，学生达到《大纲》规定的“视唱一般简单的乐谱”，并不是一件很难的事情。成功的视唱教学使学生的音乐水平提高了，也使学生的素质得以发展和提升。 我虽然是农村教师，但我会力求上好每节音乐课，农村孩子更需要上好音乐课，更需要素质教育，素质教育的旨意是面向全体学生，促进人的全面发展和个性发展。我们一定要从细微处入手，为素质教育的发展增砖添瓦。 |
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